高中阶段特殊家庭子女的性格特点及教育策略

摘要：目前高中阶段特殊家庭子女数量越来越多，这个群体的学生心理上和感情上有巨大的创伤，因而形成了独特的性格特点，也给学校教育带来了新挑战。

关键词：高中阶段  特殊家庭子女  性格特点  教育策略

     最近，同办公室的新班主任常老师发现他班上的学生小兵像变了个人似的，学习成绩下降，情绪低落，也不跟同学说话，总是一个人独自活动，有时甚至莫名其妙的脚踢路旁小树和路灯杆。经过走访，常老师发现小兵的父母离了婚，小兵跟奶奶生活在一起了，小兵成了一个特殊家庭的学生。

一、高中阶段特殊家庭学生的形成背景  

随着中国与国际接轨越来越密切，我国的一些家庭受新的思潮冲击，离婚率越来越高。家庭的破裂、抚养方式的改变、人际关系的变化以及家庭教育的变异，对孩子的健康成长产生了一定的负面影响，也给学校的教育、教学工作带来了许多困难。由于特殊家庭给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。据北京青少年犯罪研究中心调查表明：在当前18岁以下的未成年人犯罪中，特殊家庭子女占了一半以上。尤其是高中阶段特殊家庭子女数量越来越多。
    特殊家庭对子女教育责任的忽视，许多夫妻由于感情破裂等原因离婚后，夫妻双方出于再婚或生活压力等方面的考虑，缺乏应有的责任感和义务，他们往往把孩子当成累赘，不愿履行对子女的教育和抚养义务。特殊家庭教育方法单调：主要反映在过分的关注物质生活而忽视了子女内心真实的动机，思想教育不足，导致了孩子为所欲为。或者部分特殊家庭学生家长在教育子女问题上简单粗暴，动辄对子女大打出手，使得他们有苦无处伸冤，往往会走上极端。特殊家庭的家长一些的不良行为会对自己的孩子起到一个潜移默化的负面影响，而有的家长甚至对子女的不良行为采取纵容、支持的态度，严重扭曲了孩子们的心灵，造成孩子性格和心理方面的种种缺陷。
    二、特殊家庭孩子的性格分析     

 特殊家庭指父母离异后子女随一方生活、或随其他亲属生活及丧偶、再婚的家庭。它会给孩子造成心理畸形，这些孩子往往少言寡语、性格孤僻、内向、懦弱、不合群、上课不专心听讲、厌学、逃学、做事不负责任、反抗、易恼怒、破坏公共财物、依赖大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭闹、要挟大人等。通过对特殊家庭的调查，通过以上数据我们可以看出：特殊家庭孩子的性格主要有以下七种：

１、孤独型       

这类家庭的孩子，他们不轻易向别人吐露真情，在交流中对他人要求苛刻，既不能使别人了解自己，又埋怨别人不理解自己。不能正确地去理解他人，其结果往往是自己既使身处人流中，即使在同学、朋友、亲人、老师的包围中，也难以排除孤独感。这种行为与青少年时期的强烈交流需要产生的心理相矛盾，使自己陷入痛苦。这样既不利于进行正常的人际交往，妨碍正常人的人际沟通，影响人际合作。同时也表现出对社会生活的不适应，将自己排除在集体、社会之外。使他们的性格日趋内向、孤僻、多疑、敏感。由于其不允许别人了解自己，又不能及时表达自己的不同见解，进而也难以理解他人的真正意图。         

２、不合群     

特殊的家庭往往只注重子女获取高分，进重点中学，追求智力超群与发展，而忽视了孩子合群性格的培养，造成身心异常、人际关系失调、孤独，甚至孩子被排斥在集体之外而失去伙伴。       

 ３、自卑型     

 在一个家庭中不论缺少父爱或母爱，总会引起旁人的关注和好奇。因此，如果家长没给孩子说，很容易在孩子心灵上留下创伤,自认为别人看不起自己，会使孩子的人格和自尊心遭到严重的创伤，使孩子失去了自我教育的主动权，过低地估计了自己的能力。因而学习、生活的信心不足，经不住失败与挫折的考验。这些家长并不注意发现孩子的闪光点，不采取耐心、灵活多变的方法保护其幼小的心灵和信心，不注意使他们在成长中吃苦来培养出孩子的善良、正直、坚强的品格和独立行事能力。

４、憎恶型：     

 由于父母的离异，在特殊家庭中很容易使特殊家长对孩子的爱变味、变质。共同的家庭解体了，由于父（母）移情别恋，丢弃了这个家庭，便有父母在孩子面前喋喋不休地说父（母）如何如何不好，甚至诅咒，使孩子从小就对父（母）憎恶，继尔对世态不满，进一步转化为对教师、对同学的憎恶。

三、有效方法

1、友谊的感染力

人都有交往和友谊的需要，特别是青少年，由于他们独立性与友谊感的增强，需要超出家庭和亲属关系的广阔交往，从中获取新的情感交流和感情寄托。处在此时他，最需要是同辈、伙伴，因为伙伴之间最能相互理解、最能提出相互需要的信息、同伴间最能相互信任，所以相互影响也就特别大。由于这种朋友关系是亲切的、平等的、友好的、信任地，能很好地满足交往需要和尊重需要，所以孩子特别容易接受对方的观点、思想、行为方式，从对方那里吸取处世为人的经验。厌学等情绪的发展，是与他们的朋友或伙伴有这种不良行为或得其它朋友的赞成有关。同时会体现在行动上，所以家长和老师均应当在道德意识、社会能力、学习态度、世界观的形成上予以关心和指导，帮助其提高友谊关。

2、引起学生学习的动机

学习动机与独立进取的个性是密不可分的,个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。因此,上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平高,将持续地推动学习活动高效率地进行,而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用,反之,缺乏上进心且抱负水平低,只能使学习处于被动状态,甚至恶性循环。良好的集体氛围对其成员的学习动机、个性有重要影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也可以由此而提高。所以,努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。

3、成功感的培养

成功感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需要的满足。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就会进一步强化这种感受，并产生继续追求满足的需要，从而促进人们再次去获得成功。可见，对成功感加以培养会对人们的学习或工作起到促进作用。采用适当方法，引导和帮助学生在学习上获得成功。学习成绩差的学生，学习上很难获得成功，从而很少能得到心理上的满足和乐趣。如果我们能够“想方设法”帮助他们取得一点成绩，给予鼓励和表扬，使他们尝到“甜头”，这就有可能成为他们学习的转折点。比如，我班有个公认的后进生，每次考试难得能及格。一次单元考试勉强及格，我就不失机会公开表扬。从那以后，奇迹出现了，那位学生学习变得很刻苦，成绩大幅度提高。

    总之，一个教育者面对出现的新情况，只要愿意用心去研究、去思考，总是可以顺利解决的。

参考文献：

1、钟慧：浅谈特殊家庭子女教育的方法《教育与职业》2003年14期

2、冯成喜,黄发枝：班主任如何做好特殊家庭学生的教育管理工作《教学与管理》2004年27期

3、邱鑫：心灵的创伤要用爱去抚平——特殊家庭畸形报复心理矫正个案《山东教育》2000年35期

4、魏顺梅：职业学校特殊家庭学生的心理辅导研究《教学月刊(中学版下)》2005年12期