班级是学生学习的主阵地，是学生快乐成长的乐园，课堂是学生的世界，是学生的舞台。班级管理的优劣直接影响着学生的学习和身心的健康成长。
为落实学生主体地位，唤醒学生的参与意识，班级荣辱意识，竞争意识，合作意识。我在不断的学习探索实践中，逐渐形成了自己的班级管理模式——小组式班级管理。
小组式班级管理的理念是由生生教育逐步步入自我管理。小组式班级管理取消了班长管理制，避免了班长的独断专权和不负责任带来的负面影响，班长管理制在班长犯错时对班长也难以考核和追究责任。小组式班级管理不仅化解了班级的人数，还有力地调动了全体学生的参与意识和团队合作竞争意识，利用小组间的相互教育作用，为组长和组员都找到了一个“对手”，使每名学生有了一个参照物，然后自我加压，不断努力进步，挑战完善自我。
小组式班级管理需要特色的班级文化做支撑，需要教师的爱心，恒心和良好的人格修养。小组式班级管理需要有完善的班级文化和小组文化，如:切实可行的班级信念，班级公约，班级警示语等，各小组的激励性组号，口号等，使班级文化在无形中感染教育激励学生。
小组的建设需要充分考虑到学生的学习基础，学习习惯，学生的同村异村，学生原有的小团体，兴趣爱好，小组人数等，组与组间竞争力等情况。小组长的选择要考虑到组长的组织团结能力，责任意识及学习成绩等。
每个小组由小组成员共同拟定小组的组名和口号，加强小组内的凝聚力。对小组要有具体可行的小组考核方案，小组的设立包容了其他小组的职责，小组的考核方面包括纪律，卫生，考勤，作业，课堂测评，考试等方面，小组考核实行过程化，公开化，随机化，日考核，周总结，月合计。考核细则和考核办法在班级公布。在月合计中，小组取得第一的及时予以口头表扬和物质奖励，如在月合计中，小组间的差距过大，需及时微调组员或组长。
小组内设立班级交流平台，每组内有自己的班级日志，组内成员随机随时记录班级的日常情况，每日中的所见，所闻，所感，心情等。班级日志逐步升级，分成不同的种类和不同的要求，供不同等级的学生记录。班主任随时阅读，每周一在班会前审阅完毕，了解学生的心理发展及动态，然后通过班会开展心理交流活动或相应的主题班会，化解解决学生间的矛盾等。以此促进班级的和谐健康发展，为学生营造一个轻松愉悦的学习空间和成长环境。
小组式班级管理需要活动文化培养学生的兴趣特长和学习的信心，每周在固定的时间段开展丰富多彩的班级活动或课外活动，活动类型通过学生推荐或征集确定，每周一在黑板报的“班级贴吧”公布，活动情况在“班级贴吧”及时公布，活动结果以奖状形式张贴“光荣榜”内，根据活动结果填写小组考核表，激励学生学会尊重他人，明白尺有所长，寸有所短，每个学生身上都有值得自己学习的地方，不再歧视学困生，加强班级和小组间的团结，努力视自己成为一个综合素质良好的人。
每个小组内设立“作业卡”和“优秀成果集”。“作业卡”是发挥组长能力的平台，是提升小组内学生成绩和转化学困生的有效手段，组长及时书写作业卡，组员本天内随时书写并叫组长批阅。使学生明白积少成多的道理。树立每天学习的意识，养成良好的学习习惯。“作业卡”运行一段时间后，可以由小组内组员轮流负责。“优秀成果集”是学生优秀作品的集成，内容丰富多样（绘画 手抄报 作文 书法等），让学生随时浏览或审读，作为一种教育教学资源循环使用。学生优秀的作文会在黑板报的固定栏目展示，并计入本小组的考核中。
实行小组式班级管理，实现生生教育，自我管理的目标需要班主任的智慧和魅力，更需要班主任的坚持不懈与不断反思和完善。
（作者单位：邯郸市肥乡县大西韩中心校）
