师延峰老师与众不同的创意带给人新鲜的感受。从“无用”“大用”的角度进入对课文的解读，整个教学设计的立意是新颖的；教学过程的主体围绕着是否“有用”展开．在一个自足的框架里，尝试着完成一种不拘常态的解读，是可贵的；设计思想中提到了“生态批评理论”，教学过程中援引了《诗经·鹤鸣》、谢肇《五杂俎》的语句，以及李渔对树的评价，尹芳《树的神话的象征意义及其心理分析探索》一文的几行文字，以阐发和佐证树的象征性，这对理解文章主旨是有益的（虽然我并不认为这很有必要）。应该说，师老师的整个教学设计很注重人文精神的培植。
中学语文教学
2012年7期
