简介:本文论述了物理模型的种类、特点和功能。提出了在中学物理教学中使用模型教学培养学生创新能力的新思路。
简介:本文在阐述新课程理念下的课程资源观基础上,着重强调三个方面的资源开发与利用。一是强调课堂上多设计有效的学生活动,发挥学生活动的课程资源功能;二是强调多设计随堂小实验,挖掘随堂小实验的课程资源功能;三是强调唤醒学生日常生活经验,发挥学生生活经验的课程资源功能。以一些具体的教学案例,说明这些资源开发与利用所改善的教学效果。
简介:高中物理知识比初中物理知识复杂、抽象,学习方面需要较强的逻辑思维和较复杂多样的学习工具。很多学生进入高中后觉得物理难学甚至厌学。做好初、高中物理教学衔接成了树立学生学习物理的信心,提高物理学习能力的关键。教学中通过提前补充部分知识,创设多彩的物理情景,化抽象为形象;进行主体性教学,以打开学生的思维空间;开展第二课堂,进行解题方法的指导;开展课外活动,增强学生学习物理的乐趣等方面进行初、高中物理教学衔接。
简介:在美国的基础物理教学中十分重视实验救学,从西雅图华盛顿大学的实验课程设置及教学研究情况可以反映美国大学的一般情况。
简介:《物理课程标准》要求让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.本文从精心设计引入,激发学习兴趣;注重教学环节,提高课堂效率;巧用结尾艺术,延伸课堂知识三个方面人手,阐述了自己教学中的观念和做法.
简介:作为课堂交流激活式教学方法授课的实例,我在这里给出关于牛顿运动定律的讲授材料:讲授提纲、阅读材料、讲授内容和方法、有奖测试题、概念测试题。信息反馈方法。
简介:教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。一个教学案例就是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中"意料之外,情理之中的事"。本案例的执教教师试尝"学生自主探索、合作交流,教师引导为主,帮助为辅"的主要教学方式,鼓励学生积极思考、主动发言并上台展示。课堂教学中,探究力的合成和分解的方法都在老师的指导下,由学生探究完成。学生在教师的引领下,在学习目标问题的驱动下,全体学生都参与到学习中来,并在探索中高效的完成本节的学习任务。
简介:在物理实验教学中,存在学生学习目的不明确,依赖心理强,缺少恒心,没有科学态度等问题。解决问题的方法是提高学生做实验的兴趣和改进实验教学方法。
简介:广义坐标是分析力学中描述力学体系位形的物理量。在实际教学过程中,发现学生存在对系统自由度判断存在困惑,从而担心所选择坐标数目大于广义坐标数目而带来错误。本文不仅探讨了广义坐标选择在实际教学过程中的教学技巧与要点,还通过理论分析和实际例子,表明只要所选坐标能确定研究对象的位形,则坐标的数目只影响问题解决的复杂程度,而不影响最终结果。
简介:数学是一门重要的基础学科,中等职业学校数学课程教学问题颇多,数学新大纲即将实施,本文就新的形势下,根据当前职校生特点,如何做好数学教学,等方面谈一些见解。
简介:当前,新一轮的课程改革已经全面展开,新的课程改革要求:改变课程实施过于强调接受学习的现状,倡导学生的主动参与、乐于探究,注重培养学生的创新精神和实践能力。物理是一门以实验为基础的自然科学,是学生了解物理知识形成过程的最好渠道;
简介:一、高中物理实验的现状与功能现行高中物理教材中安排的实验(有演示实验、学生分组实验、学生课外实验三类)多数是用来帮助学生形成、理解、巩固所学物理知识的手段,其原理、步骤、现象、结论等在教材中均已写好。但这对于具备一定基础和能力的高中学生来说,仅仅通过实验证明现成结论是无法满足他们的求知欲的。我们经常看到老师在进行演示实验时,很多学生采取旁观态度,
简介:随着我国的改革开放,基础教育也在不断的发展。实施课程的改革,构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系。课程改革更加注重基础性、社会性、人文性和发展性。为此我们的新课程改革的教育将面向全体学生,注重知识能力的全面性、学生素质和发展的差异性。在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块。为学生未来的发展打下良好的基础。学生未来的发展必然离不开终身学习的能力,作为一名化学教师如何培养学生的这种能力?
简介:模型法、比较法、近似法讨论康普顿效应的教学。会呈清晰的物理图象,激发积极思维,提高学生的素质能力。
简介:在初三毕业的总复习教学中,大多是“以练带复”.物理总复习中的“练”是学生巩固知识、加深理解、提高分析和解决实际问题能力的重要途径.于是物理总复习中教师常增加习题的练习量,这种“滴水不漏”法增加了题目的覆盖面,却难以提高学生的理解力,相关的表现中不能体现对知识的真正理解并学以致用,学生只会机械模仿,有举一之功而无反三之力,当题目稍加变换后便感到束手无策,因此考试效果也往往不理想.怎样才能帮助学生从“题海”中解脱出来,
简介:本文将证明,“以熵开始”是热力学教学的需要。在第二节,我们将介绍一个编写新的物理教程的规划,这一教程在卡尔斯鲁厄和汉堡作了试用。在第三节,我们论述了这一教程的物理基础。这一教程有三种不同的层次:一种是供10-12岁儿童用的,一种是供初级中学学生用的,另一种是供大学生用的。附录给出了初级中学教程中第五章的内容。
简介:物理是一门以实验为基础的学科,物理实验教学在物理教学中具有十分重要的地位,实验是高中物理教学的重要内容。当前我国的物理实验教学现状不乐观,实验在高中物理教学中还未能占有应有的地位。只有不断优化物理实验教学方式,改变传统单一教学方法,才能启发学生思维,突破教学难点,从而提高高中物理教学质量。
简介:探究式教学不仅是学生科学知识的获取、科学技能的掌握及科学的情感态度与价值观发展的有效方法,也是学生个性发展、学习方式的改变以及终身学习能力的培养的一条有效途径。本文以波的干涉为例,介绍了通过改革实验仪器,为探究式教学的实施创造条件,优化教学活动设计,从而达到教学目的。
简介:本文介绍了对师专学生实施“四段式”物理实验课程设置教学改革的具体内容,通过开放实验室,在实验教学中进行创造性思维能力培养,以及采取六环节实验成绩评定措施,提高物理实验教学质量的一些做法。
简介:物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验又分分组实验和演示实验。实验在物理学中拥有重要地位和作用。通过各种实验教学要让学生掌握一些基本的物理实验技能,会使用基本的实验仪器,能够独立完成一些物理实验。在新课改下教师应以学生的终身学习、素质教育为目标进行演示实验教学。
物理模型教学与创新能力的培养
转变课程资源观念活用物理教学资源
浅谈初高中物理教学衔接
大学物理实验教学与研究
新课标下物理课堂教学体会
课堂交流激活式教学方法范例
《力的合成与分解》教学案例
提高物理实验课教学质量探析
分析力学中坐标选择的教学探讨
新大纲下中职学校数学教学探究
开拓实验教学培养学生创新能力
高中物理实验的创新教学
浅谈高中化学新课改下的教学
注意康普顿效应教学中的物理方法
谈初中物理复习教学的有效策略
从熵开始的热力学教学
高中物理实验教学研究
改革实验仪器与探究式教学
师专物理实验课教学改革探索
刍议高中物理演示实验教学