简介：摘要：随着当今科学研究朝着宇观微观方向发展的不断深入,科学实验从产生至今一直发挥着重要的作用。但是对这一重要作用的研究似乎没有得到足够的重视。科学实验有着实在的本体论地位,科学实验对科学发展有着重要的认识论意义,科学实验蕴含着极强的方法论意义。最后通过科学实验与科学研究相结合的方式,得出科学实验对科学发展的重要启示。

简介：摘要:新课程改革的不断推进下，素质教育要求教师在课堂教学中不仅要教授学生知识，更重要的是要培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展，以提高教学质量。因此，广大小学教师必须总结教学经验，探究如何提高小学生的自主学习和实践能力。本文从学生生活实际的科学探究入手，探讨如何激发学生探究科学奥秘的学习兴趣；引导学生在互动交流中开展科学探究，发展学生的学科能力；构建科学探究平台，拓展学科教学的深度和广度三个层面，提出科学探究模式在小学科学教学中的实践应用策略。希望对小学科学教学的全面发展有积极的推动作用。

简介：摘要：作为理综类的综合性学科,初中科学在初中教学中发挥着至关重要的作用,其科学教学重点在于培养学生独立思考的能力,拓展学生的思维，训练学生如何综合身边学习资源、开展综合分析、改正认知错误的良好学习习惯。通过系统的学习这门学科，学生能够实现有序、合理、科学的调整自己学习进度，掌握科学管理学习过程的技能。

简介：摘要:处在小学阶段的学生,具备了良好的科学素养,能够更好的进行科学探究,促使自身成为创新性人才。小学科学教师在进行教育时,自然需要着重关注对学生的科学素养的培养,采用丰富且多样的教学策略,着重培养且发展学生的科学素养,以使得学生获得更好的发展。基于此,本文将结合本人的教学实践经验,从多方面研究在小学科学中培养学生科学素养的方法,希望能够助力教育的发展。

简介：摘要：新一轮教学课程改革为我国农村小学科学课的教学提供了新的方向，农村小学科学课教学应该结合学生学习实际和教学实际，通过教师的科学引导来提升学生学习的积极性和主动性，调动学生学习小学科学课的兴趣，真正实现小学生科学素养的进一步提高和知识的不断丰富，促进农村小学科学课教学的顺利、有效开展。

简介：摘要：处在小学阶段的学生，具备了良好的科学素养，能够更好的进行科学探究，促使自身成为创新性人才。小学科学教师在进行教育时，自然需要着重关注对学生的科学素养的培养，采用丰富且多样的教学策略，着重培养且发展学生的科学素养，以使得学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在小学科学中培养学生科学素养的方法，希望能够助力教育的发展。

简介：摘要：在现代化的小学科学教学中，教师应该注重学生科学探究兴趣的培养，并且积极创新和改革教学方式。创新教学的教学目的要以培养学生的学习兴趣为重要目标，创新传统的教学模式，引导学生主动积极地投入到科学的学习当中，在教学中培养学习主动探索、敢于发言和提问，提高学生的科学探究能力；同时还对培养学生关心生活、热爱科学并且将科学应用多世纪生活中的一代新人，从而成为一名现代化的科学人才。

简介：摘要：科学思维，是在建构主义等理论及其支配下的教学思维操作的统一体，是教师对教学关系、教学目标、教学内容、教学对象、教学手段、教学策略等教学要素可能的样态作出科学的预判；是对在施教过程中发生的教学现象等方面动态的概括反映；是对课堂教学本质和规律的整体认识。本文主要分析小学科学教育中科学思维的养成方法分析

简介：摘要：初中阶段学生的学习过多的侧重于科学知识的获得和探究，对于科学观念的培养却是比较肤浅。而在实践教学中，学生在学习的过程中尤其要注意科学观念的养成，这可以在学生之后的学习生活中起到很好的促进作用。这样学生离开课堂和老师的监督后才会有一定的自主学习能力和科学思维意识，面对不懂的问题要积极去探究，所以有一个良好的科学观念能够促进学生的全面发展。

简介：【摘要】：新课程理念下教育部所提出有关核心素养的内容，指出了小学科学的课程教育的教学方向，促进学生科学素养的培养，需要教师在小学科学的教学中巧妙地融入创新的教学方式，着重进行加强小学生科学素养的方法研讨。对于在科学课程中加强学生的科学素养，这些措施是必须的。本文立足于小学科学的课程教学内容，探讨了小学科学加强小学生科学素养培养的有效措施。

简介：摘要：为了实现提高小学低年级阶段科学课堂的有效性，小学科学教师必须立足科学素养的培养要求，在实践过程当中积极探索有效的课堂教学模式，通过教学模式的优化来为学生的科学课堂带来更加具有趣味性的学习体验，从而有效引导小学阶段的学生能够树立起对科学学习的兴趣，在之后的科学学习课堂当中，能够用更加积极配合的状态来跟随科学教师的教学节奏。而且，在新课程改革教学实践政策的推动之下，小学科学学科素养的教学培育已经成为重点教学任务，这就需要小学科学教师格外关注学生在课堂当中的实际表现，为学生提供更多具有实际意义的课堂活动，有效强化学生在课堂学习当中的科学素养。本文将从立足科学素养来对小学低年级阶段学生科学课堂的教学现状展开分析，结合具体的教学实践进行提高小学科学教学有效性的实践策略探究。

简介：

简介：摘要：在小学阶段设立科学学科，意在培养学生对生活中自然现象的好奇心，以及发现问题并找到解决办法的能力，最终达到认识自然，与自然更好地相处的目的。而在小学科学这一学科中，培养学生的探究能力尤为重要。本文就培养学生探究能力的重要性进行了阐述，并提出一些教学方法上的建议，旨在为广大一线教师提供参考。

简介：摘要：新课程改革的持续深入使得小学教师的教学理念和教学方式产生了较大的改变，将科学探究模式应用在小学科学教学中对于提升小学生的科学性素养，培养自主探究的能力具有重要的实践价值。在小学教学中，由于缺乏基础的学习认知，再加上思维水平受限，在日常的理论教学中很难理解科学学科的基础知识点，而科学探究活动在小学科学教学中的应用既能够帮助小学生充分掌握理论知识，也能够在探究的过程中培养小学生的科学素养，进一步实现小学科学核心素养的培育目的。因此，本文通过分析科学探究在小学科学教学中的应用价值和应用困境，给出了具体的应用策略，旨在以此促进小学生科学核心素养的提升。

简介：摘要：新时期，学生核心素养的培养成为学校教育的重要内容之一。核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。科学核心素养包含科学意识、思维品质、实践创新、实验探究等。在教学中贯穿学生核心素养的培养，旨在以培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定基础。核心素养培养背景下小学科学教学的有效策略，成为具有重要研究价值的课题，在此笔者结合具体实践作如下几方面研究。

简介：摘要：“学而时习之”与“温故而知新”是孔子的教育思想，强调对学过的内容学生要经常练习和复习，这样才能有效巩固所学知识，乃至获得新的理解。作为不可或缺的教学环节，做家庭作业既是学生温习旧知的重要方式，也是学生学习新知的有效方法。科学家庭作业是指学生在课后完成的科学练习或者开展的科学活动，是科学课堂以外的学习任务，也是课堂学习的延续与补充。与语文、数学等学科的家庭作业相比，科学家庭作业的知识味道淡一点，书面形式的作业少一些。基于科学家庭作业完成时间、地点等的特殊性，教师布置科学家庭作业时应做到多元化。在作业内容与作业形式上，教师都应做到优化设计，力争丰富和多元化。科学家庭作业多元化旨在提高学生作业兴趣，促使他们积极主动地练习，认真高效地完成家庭作业。笔者结合日常科学家庭作业的设计实践，试探讨小学科学家庭作业多元化的意义、类型与评价等问题。

简介：摘要：随着新一轮基础课程改革的进行，我更加关注学生核心素养的培育与发展。作为科学核心素养之一的科学素养，贯穿学生学习科学的整个过程，科学思维能力影响着学生的模型建构、科学推理、科学论证以及质疑创新，而这些要素又影响着学生未来的学习、工作和生活。从学生的长远发展来看，科学素养的培养对学生至关重要。为有效培养小学生的科学素养，广大科学我应善于挖掘教学材料，利用教学智慧全面培养学生的科学思维。

简介：摘要：为了提高学生的科学探究能力，培养学生生物科学素养，首先教师要深入学习新课标和教材，明确教学目标和任务，其次从学生和教材的实际出发，提出研究价值问题；最后在教师指导下，学生设计探究计划，开展探究活动，填写探究报告，通过比较、分析、初步结论。

简介：《科学课程标准》指出：“初中科学是以培养学生科学素养为宗旨的综合课程。科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观三个维度的目标。科学探究既是初中科学学习要达到的目标，又是初中科学学习的主要方式和有效培养学生科学素养的重要途径。教师要精心设计各种相关情景和有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程、自主地、充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又能培养情感、态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。一 培养学生的科学素养

简介：摘要：科学学科“探索求真、蒙养向善、文以载道”的特征决定了它承载着独特的德育使命。教科版小学科学教科书主要渗透了个人素养、社会集体、家国主义以及自然生态四个德育因素，其德育因素的渗透，需紧扣国家科学课程标准德育要求，以凸显德育时代特征；适当拓展爱国主义内容，以引领社会主流核心价值观；科学合理布局德育内容，以适应学生道德发展特点。