简介：军队也需建设学习型、服务型、创新型党组织,以此提高军队党的建设科学化水平。

简介：地方性院校国民经济管理专业必须以社会需求为导向，以学生能力发展为本位，培养社会需要的复合型应用人才。安徽财经大学国民经济管理专业在培养目标、培养特色、课程设置、培养模式等方面进行了一些探索，以期学生的应用能力与社会需求相匹配，实现学生全面发展和个性化发展并重的目标。

简介：目前资源环境与城乡规划管理专业课程体系存在诸多问题。课程体系改革应当适应市场需求,打破传统模式。本文综合考虑教育部提出的加强学生实践能力培养的要求和我校专业培养和学生特点,建设性地提出了课程模块体系改革方案：构建传统课程、小学期实践和学科竞赛三位一体的创新性模块式课程体系,在传授基础知识的基础上,重视实践技能的训练和学习能力的培养,坚持实训实践类课程为主导的模式。

简介：摘要目的观察分析小角度“V”型外切剥离加黏膜结扎悬吊术治疗环型混合痔的临床效果，总结其临床处理经验和临床意义。方法选取我院2010年4月至2012年4月环型混合痔的患者64例，按照数字表随机抽取法分成两组，观察组使用小角度“V”型外切剥离加黏膜结扎悬吊术治疗，对照组使用常规吻合器痔上黏膜环形切除治疗，观察对比两组临床治疗效果。结果观察组治愈率显著优于对照组（P＜0.05）；观察组术后创面出血发生率、术后局部疼痛发生率、术后局部坠胀发生率及术后总并发症发生率均显著低于对照组（P＜0.05）。结论小角度“V”型外切剥离加黏膜结扎悬吊术治疗环型混合痔的临床效果显著，优于常规吻合器痔上黏膜环形切除治疗。

简介：摘要目的通过现代医学检查手段探讨中青年初诊2型糖尿病患者的湿热困脾证型胰岛B细胞功能以及胰岛素抵抗的关系，为中青年初诊2型糖尿病的临床辨证提供参考指标,并为中医证型研究提供理论依据。方法按WHO诊断标准和中医辨证标准，选择80例中青年初诊2型糖尿病患者(男性43例，女性37例，平均年龄4007±691岁)，进行中医辨证分型，并检测空腹胰岛素、C肽，通过计算胰岛素敏感指数(ISI)，分析上述指标与中医辨证分型间的关系。结果中青年初诊2型糖尿病的空腹胰岛素与C肽水平在湿热困脾型明显高于非湿热困脾型，胰岛素敏感指数(ISI)湿热困脾型小于非湿热困脾型，差别有统计学意义（P＜001）。结论通过临床研究我们发现中青年初诊2型糖尿病湿热困脾型的胰岛素、C肽水平高，胰岛素敏感性小，提示胰岛素抵抗严重，从而为的中医证型进行客观化研究提供诊断依据。

简介：摘要目的总结肩锁钩钢板内固定治疗肩锁关节脱位TossyⅢ型和锁骨远端NeerⅡ型骨折的疗效。方法2006年10月至2011年10月，对42例肩锁关节脱位TossyⅢ型和锁骨外端NeerⅡ型骨折患者采用切开复位肩锁钩钢板内固定治疗，,肩锁关节脱位TossyⅢ型23例，锁骨远端骨折NeerⅡ型19例。手术时间为2h～7d，平均3.5d。结果术后40例获得8个月～2年随访，2例失访。术后8～16个月取出钢板，无1例再脱位发生，未发生锁骨下神经、血管损伤，术后无感染、内固定无松动及脱出，无骨折不愈合或畸形愈合等现象。14例有不同程度患肩疼痛，活动后加重，需间断服用止痛药，在内固定取出后逐渐缓解。1例患侧上肢肌力较健侧稍减弱。手术疗效评价按Lazzcano标准评定优37例，良3例，优良率100%。结论锁骨钩钢板内固定可恢复肩锁关节的解剖位置和微动特性，是治疗肩锁关节脱位TossyⅢ型和锁骨远端NeerⅡ型骨折的良好术式。

简介：摘要作者在近两年的时间里，对我院于2009年2月至2010年8月所收治的病人运用预防感染管理知识，通过对168例甲流患者在疾病的不同阶段、采取不同的方式、方法对其进行防控、管理，指导预防甲型H1N1流感（甲流）院内感染及爆发流行工作，大大降低了其并发症，并且无一例重症病例和死亡病例，本文展示的是这一工作的过程与结果，取得了良好效果，现报告如下。

简介：对蛤蟆型下属要激发他、点燃他，而不是一来就想着解雇他，换掉他。否则，我们就会一直受困于蛤蟆型下属的梦魇中。

简介：目的探讨腭骨骨折的临床分型及治疗方法。方法通过回顾分析94例腭部骨折，根据临床表现并结合文献对腭骨骨折分为三型，分别对每一型腭部骨折进行治疗探讨。其中观察、保守治疗41例．手术切开复位内固定53例。结果本组资料中所有病例均一期愈合，咬合关系恢复正常．未出现术后植人物外露、口鼻瘘等并发症。结论采用不同形式的复位方法治疗不同类型的腭部骨折．能进一步恢复患者的面部外形及咬合功能，固定可靠。

简介：中职学校专业课程偏重知识性教学，忽视学生操作能力培养，一直以来成为制约中职学校培养技能型人才的瓶颈。理论型教学向实践型教学转变进程并不理想，覆盖面不够广泛，实践型教学改革严重滞后于理论型教学改革。根据当前的就业形势，理论型人才已明显不能适应企业所要求的实践型人才培养的需要。中职学校应尽快把实践教学改革融入整体教学改革之中，逐步对学生进行专业知识、职业道德和操作技能的综合培养。强调学生以探究实践为主，由学生自我尝试学习、分组协作学习，不断提高操作技能，在实践操作中发现问题、解决问题，提升操作技能为技巧，教师只需引导、启发和辅助学生。

简介：面对三分之一以上的动觉型的学习群体，如何帮助家长和教师摆脱学习活动中学生“爱动”、“多动有害的偏见，对我们的教学具有重要的意义。文章介绍了动觉型学生的特征，分析了动觉型学生的学习优势，提出了一些参考性的做法。

简介：

简介：摘要结合治疗出口梗阻型(直肠型)便秘的理论与实践，提出了该型便秘产生的原因及治疗方法。总结了悬挂硬化萎缩疗法、经直肠骶前间隙硬化剂注射、直肠黏膜闭式缝扎术、PPH等方法治疗直肠型便秘的疗效，有效率100％。

简介：摘要目的探究阻塞性肺气肿的卫生宣教对广大人群健康的作用。方法从2013年2月，在我院周围的社区随机选取甲，乙两个社区，每个社区41人，其中甲社区的人为对照组，乙社区的人做为观察组，进行阻塞型肺气肿的卫生宣教。对比两组人群阻塞型肺气肿的结果。结果观察组的优良率第三个月97.56%(39/41)，第五个月95.12%(38/41)，均显著高于对照组的80.48%（33/41），75.61%(31/41)，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。另外发现观察组患者的依从性82.18±1.59分显著高于对照组70.25±2.68，p＜0.05，具有统计学意义。结论进行阻塞型肺气肿的卫生宣教，不仅可明显提升患者的治疗效果，还可预防阻塞型肺气肿的发生，减少阻塞型肺气肿患者的复发。且方便安全性较好，值得临床推荐。

简介：摘要目的通过对60例腹腔镜检查和监视性腹腔镜下阴式子宫切除术（I型LAVH）的临床观察，探讨腹腔镜检查及监视在阴式子宫切除术中的临床应用价值。方法对进行I型LAVH术60例临床资料分析手术时间、术中腹腔镜观察到的情况及所作的处理，术中出血情况、子宫重量等情况。结果58例I型LAVH手术顺利，其中2例因粘连致密考虑阴式手术困难，中转开腹。平均手术时间70分钟（60—120分钟），阴式子宫切除前腹腔镜观察盆腔粘连约占50%，阴式子宫切除后腹腔镜观察盆腔情况后需要处理的约占20%，其中发现阴道残端渗血占15%；平均手术出血量为100ml（50—200ml），平均子宫重量为400g（300—450g）。结论阴式子宫切除术前腹腔镜检查可全面了解盆腔情况，尽一步评估手术方式，对有盆腔粘连的患者先行粘连松解，使膀胱剥离顺利安全，子宫切除术后对腹腔镜发现的盆腔疾病一并处理。阴道残端缝合后可再次通过腔镜观察盆腔有无出血及脏器损伤，降低了阴式子宫切除术的难度及并发症发生率，扩大了阴式子宫全切的适应症，所以阴式子宫切除术加腹腔镜检查和监视很有必要。

简介：人是“思想的芦苇”（帕斯卡尔语）。在社会实践中，人类总是不断创造奇迹，每一个奇迹都必然是一座方法的丰碑。掌握方法，能使我们延续过去；选择方法，能使我们应对现在；创造方法，能使我们创造未来。铸器需要先构建模型，建楼也要先绘制图纸。构建模型也好，绘制图纸也罢，都必须掌握、选择、创造恰当的方法。正如笛卡尔所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

简介：<正>目前在我国任务型课堂教学中还存在一些问题,其中之一就是输入问题,如何改进输入方式的确非常值得商榷。美国语言学家克拉申(S.Krashen)教授在八十年代初期提出的"语言输入说"(InputHypothesis),从理论上为第二语言的学习及英语教学提供了一个新的概念,在英语教学界产生了较为广泛的影响,第二语言习得的语言监控模式理论对英语教学有很大的启示(Krashen,1982;1985)。一、Krashen的语言模式理论Krashen的语言模式理论由五个假设构成:习得——学习差异假设,自然顺序假设,监控假设,输入假设和情感过程假设。Krashen的习得——学习差异假设的内容是:发展第二语言能力有两种不同的、独立的途径,即习得和学习。习得是一个下意识的过程。学习者通常意识不到自己在习得语言,而仅知

简介：计算机辅助教学（CAI）是现代化教学手段之一。演示型课件已经成为教师在教学活动中的必备资料。huthorware是开发演示型CAI课件的强大工具。

简介：

简介：摘要终身学习型大学的构建是传统意义的大学教育模式朝终身化的发展。与终身学习理念的接轨是高等教育发展与变革的趋势。实施扩展大学以及其他高等教育机构的合作，改变现有的教学方法与学习内容，加强大学与社区、企业的联系，为社会提供更多学习资源与机会以及确立大学与大学顾客(学习者)新关系等一系列措施，促进大学与时代发展的融合。