简介：意大利历史学家克罗齐在1912年意大利庞达尼亚科学院的一次演讲中提出：“如果说当代史是从生命本身直接跃出来的，那么我们称之为非当代史的，也是直接来源于生命的；因为最明显不过的就是，唯有当前活生生的兴趣才能推动我们去寻求对过去事实的知识；因此那种过去的事实，就其是被当前的兴趣引发出来的而言，就是在响应着一种对当前的兴趣，而非对过去的兴趣。”

简介：历史学家杨奎松认为，史学研究就像推理探案，寻找各种线索，尽可能地将历史碎片串联在一起，运用推理和演绎，组成一张相对完好的历史进程图”.正如刑警破案讲求证据，史学研究讲求“史料实证”，它包含两方面的含义：其一，“史料”是钻研和编撰历史所用的资料，主要来源有实物的、文字的和口传的.其二，“实证”即“通过检验获取可信史料，并致力呈现历史真实的态度与方法”。

简介：1897年后，各地维新人士以极大的热情创办报刊，形成了“第一次国人办报高潮”。其主要特点是数量大，我国新闻史上前所未有；地区广，由沿海城市延伸到内地大陆；品种多，出现多种专门报刊等。其主旋律是提出了变法图强和“体制革新”的观点，大力宣传维新变法。其对我国新闻事业的主要贡献体现在冲破了封建统治者的言禁，成长了一批具有先进思想的报人，取代了外报在中国新闻舆论界的主导地位，开创了政治家办报的先河，创造了报章新文体等方面。

简介：晚明文学社群对此期文学复古思潮的兴盛特别是对文坛文风的转变起到了重要作用。崇祯二年复社联盟吸纳竟陵派加盟其中,崇祯四年至崇祯五年几社文人编选《几社壬申合稿》,以及崇祯六年社盟诸子评点谭元春作品成为此期文坛向复古醇雅文风转变的重要契机。复社联盟此次群体文学活动,少不了社友间的声气之援。但这仅为一种表象。即使复社联盟文人群体评点谭氏作品是为竟陵派鼓吹,但也并非出于社盟诸子真心,而是借此宣扬复社联盟的复古思想。

简介：<正>王安石变法是中国历史上的一个重大事件。这次变法的某些方面在客观上体现了社会经济发展的要求,符合人民的部分愿望,具有一定的进步性,所以在历史上产生了广泛的影响。但是,公元11世纪的中国地主阶级已经走完了它上升阶段的路程,成为衰落腐朽的阶级。为了挽救北宋社会危机而产生的王安石变法,是站在地主阶级立场上,以维护加强封建统治、镇压农民起义为出发点的一次自上而下的改良运动。由于变法没有广泛的社

简介：摘要：中国历代的变法与改革对于政治、经济和社会领域的发展产生了深远影响。本文通过对历史文献的分析和比较，探索了中国历代变法与改革的特点和意义。在政治方面，君主专制制度下的改革尝试着力于加强中央集权、改善官员选拔制度，以及推动行政体制的现代化；经济方面的变革则涉及到农业、商业和工业等领域的改革措施，以促进经济的发展和调整社会结构；而社会变革主要体现在教育、科技、军事和人权等领域的改革，以提高国家的综合实力和人民的生活水平。

简介：本文从语言学的角度讨论中国现代文论的类型及“转型”问题。语言既是“器”又是“道”，既是工具，同时又与世界观和思维方式有着深刻的联系，具有思想性，这是两个不同的层面。从思想上，现代汉语构成了中国现代文化和中国现代文论的深层基础，中国现代文论的类型从根本上是由现代汉语决定的，现代汉语不发生根本性的变革，中国现代文论就不可能“转型”。中国现代文论既与现代语境相适应又与中国现当代文学创作相适应，“重建”一种既脱离现代汉语语境又脱离当代文学创作实践的文论话语，既没有必要，也不可能。这不是文化理想的问题，而是文化实际的问题，它有着深刻的语言学基础

简介：

简介：阐述了元代著名书法家、画家和诗人赵孟頫仕途中求隐逸的心路历程,以及后世对他的书法风格和人品诟病的原因,从唯物史观的角度对他在中国书法史上承前启后的作用进行了分析。认为赵孟頫利用他的政治地位和文化影响,倡导复古,回归经典,其书风影响中国书法几百年,贡献不可磨灭。

简介：摘要：备课是教学活动中的必要环节，对整堂课有着重要的管控作用，它是教师在既定的课程标准的指导下，选择合适的教学方法，合理安排教学活动的过程，一堂好课离不开充分的教学准备工作，尤其是在新的课程改革之后，备课对教师的要求逐渐增高，必须以达到教学目标为前提，找准自己的角色定位，为学生制定合理的学习目标，方能实现最优的学习效果。

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简介：摘要：新教材知识点多，信息量大，而且越来越重视历史学科核心素养的培养，而我们教学时间又很有限，如何在紧张的教学时间里妥善处理教材与培养学生核心素养成为了一个难题。开展主题式微阅读教学模式既符合高中生历史学习需要和历史学科学习特点，承载大容量的同时又能化繁为简，强调“做中学”以专题活动和解决问题等方式作为学习的主轴有助于落实学科素养。本文主要以高二历史一轮复习课人教版纲要（上）第一单元第2课《诸侯纷争与变法运动》为例子，探求主题式微阅读教学模式在高中历史教学中的应用策略。

简介：历史上,人们对王安石变法一直是见仁见智,褒贬不一,在今天的主流认识中,人们仍然认为王安石变法图强,代表的是社会进步力量,变法失败的原因之一,是由于以司马光为首的保守顽固势力的阻挠与反对。对司马光与王安石的评价众说纷纭,是因为评者所持的角度与价值取向不同所造成,但从国家干预主义这一角度进行分析,我们会发现王安石变法中,国家干预经济成本太大,造成了许多不良的后果是变法失败的重要原因。所以,司马光对王安石变法的批评虽不是从国家干预主义角度出发,但却不无道理。

简介：一节好的历史课是什么样的？这个话题见仁见智，且永远都有重新讨论的必要。在此，我试着提出一个小标准：历史教师能提出一个有价值的问题，提供多维度的材料，激发学生多面向的思考。按照这个标准，陈昂老师“商鞅变法：强国之道的再省思”一课庶几近之。

简介：【摘要】随着新课改理念的推进，推动高中历史教学在培养目标、教学方式等方面发生了变化，教师不但要注重学生能力的培养，而且要侧重学生的全面发展。在教学中采用主题式教学，特别是高中历史教学中综合运用这一形式，更是体现了新课程的理念。教师通过确定教学主题、创设合理情境、融入适切史料、设计多元活动等方法，不断进行主题式教学策略的创新，使学生的能力得到培养、素养得到涵育，促进学生获得独特的见解和感受。

简介：摘要：戊戌变法时期，新旧之争趋于激烈，维新派基于君主立宪、依靠皇权进行变法的政治主张认为光绪帝是“圣主明君”、“爱国皇帝”，保守派从传统的儒家政治理想和维护自身政治利益的角度出发，认为光绪帝是变乱祖制的“昏聩之君”。随着民主共和逐渐取代祖宗家法成为主流话语，守旧派所谓的“昏聩之君”的评价逐渐被淹没，维新派“圣主明君”、“爱国皇帝”的评价虽然产生了一定影响，但在更为激进的革命思潮下，也逐渐丧失其话语权。从近代社会转型、新旧代谢的历史视域来看，维新派、守旧派关于光绪帝截然相反的评价是近代社会大转型下新旧矛盾在思想意识层面的映射，同时也反映了戊戌变法时期光绪帝身上新旧杂糅的时代烙印。

简介：【摘要】 “唯物史观”是高中历史五大核心素养之一，往往起到引领的作用。然而由于其抽象性，在历史教学的过程中，相较于其他四大素养，就落实而言更需要老师精准设计。在统编教材的教学过程中，笔者发现“唯物史观”的相关观点在教材编写中尤为明显。基于这一编写理念，现以统编教材第二课《诸侯纷争与变法运动》一课为例，谈谈唯物史观在历史教学中的落实。

简介：“课堂生成性资源”和“创造性思维”是新课程改革背景下的两个常见概念。关于“课堂生成性资源”，叶澜教授是这样界定的：“学生在课堂活动中的状态．包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、

简介：摘要：社会变革是经济、政治、军事、思想、文化等全面的系统变化, 一个时期的政治变革是当时经济、思想、文化等综合变化的反应。本文通过社会变化的新气象、风起云涌的改革和变法、处在十字路口的秦国三个部分进行讲解。

简介：摘要：本文以高中历史部编版选修一《中国历代变法与改革》教学为例，探究现代信息技术与历史教学深度融合的方法与途径。利用信息技术“翻转课堂”，凸显学生主体地位；利用信息技术，落实历史学科核心素养；利用信息技术“高效反馈”，提高课堂的交互性。信息技术与历史教学的深度融合，让课堂充满活力。