简介：摘要目的探讨类比教学法在病理生理学教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。2020年9月至2021年1月，选取福建医科大学2018级五年制临床医学专业5班和6班共195名学生为研究对象，将6班98名学生设为试验组，采用类比教学法；将5班97名学生设为对照组，采用传统教学方法。通过考试成绩和问卷调查进行教学效果评价。结果试验组学生的对照教学知识点试题成绩高于对照组学生[(5.33±1.43)分比(4.77±1.70)分]，其差异具有统计学意义(P <0. 05)。问卷调查结果显示，试验组学生在提高课堂教学效果[(4.25±0.73)分比(4.00±0.69)分]、提高学习效率[(3.92±0.77)分比(3.69±0.71)分]、促进知识碎片重组[(4.34±0.63)分比(4.10±0.62)分]、提高解决问题能力[(4.12±0.74)分比(3.79±0.71)分]等方面的评分均高于对照组学生，差异均具有统计学意义(均P <0. 05)。结论类比教学法可以提高学生的对照教学知识点学习成绩，并有助于提高课堂教学效果，提高学生的学习效率，促进学生重组知识碎片并培养其解决问题的能力。

简介：摘要短肠综合征（SBS）是指各种原因导致的小肠有效吸收面积不足，严重影响患者生活质量及远期生存的一组症状。随着近年对SBS病理生理机制的深入认识，该病的诊断治疗及其慢性并发症的管理均有进展。SBS分为末端空肠造口、空肠或回肠-结肠吻合、空肠-回肠吻合3种解剖类型，其术后演变可遵循急性期（高分泌期）、代偿期和维持期3个阶段。长期SBS可合并小肠细菌过度生长、高草酸尿症、代谢性骨病、肝胆疾病等慢性并发症。本文就各阶段、各类型SBS的病理生理及临床表现作一论述。

简介：缺血性脑损害的病理生理过程分3个时期：急性期、亚急性期及慢性期.在不同的时期,不同的炎症反应及炎症细胞参与缺血性脑损害的时间及作用各异,表现为时间依赖性.识别不同时期炎症反应特点有助于针对不同的靶点采取抗炎治疗,有助于临床更有效地防治和减轻脑缺血再灌注性脑组织损害.

简介：最新研究发现，Sturge—Weber综合征及其相关综合征的所有症状和体征都源于局部原发性静脉发育异常，通过持续性的交通静脉通路和代偿性的侧支静脉通路效应，将静脉高压传递到周围区域。葡萄酒色斑起因于一种血管病症而非神经紊乱，其症状轻重取决于静脉发育异常的程度和部位。已发表的资料及对Sturge—Weber综合征患者眶周静脉流量进行的研究和多普勒超声波检查都证明了该假说。此种新发现的病理生理学机制同时也阐明了组织肥大的机制．治疗目的在于减少侧支静脉血流通路，从而消除葡萄酒色斑，达到美观效果。在某些病例中，侧支静脉血流量的减少，可能会加重大脑淤血及神经症状。

简介：最近陈阿婆经常觉得眼前有黑影飘动。黑影形状很多，像蚊子、灰尘、线状、蛛网状、球状、云块状、钱币状等，并且有些黑影会随眼球转动，色彩也有浓有淡。陈阿婆十分困惑，于是到医院眼科就诊，医生经过仔细检查诊断为“飞蚊症”。

简介：摘要本文依据笔者单位2014年5月升格为本科医药院校后亟需推行转型发展的办学实际，从树立教学理念、完善教学环节、加强实践教学、优化教学细节等四个层面，阐述了即将承担本科多专业病理生理学教学任务的教师，应当如何更新观念，转变角色，增强能力，优化素质，严按本科教学要求，稳步实现病理生理学教学规范转型和有效达标的办学思路，以求与各位同行切磋探讨。

简介：摘要丛集性头痛是头部单侧疼痛，同时伴有同侧自主神经症状的三叉自主神经性头痛。在排除继发性病因外，根据ICHD-3的标准诊断丛集性头痛。丛集性头痛的病理生理机制通常与下丘脑、三叉神经和自主神经系统的异常活动有关。下丘脑在丛集发生中似乎起着基础性的作用。急性期治疗使用舒马曲普坦皮下注射和氧气吸入，预防性一线药物为维拉帕米，过渡性治疗为枕下类固醇注射。靶点神经调控和分子靶向药物也取得了新进展。

简介：胃食管反流病（Gastroesophagealrefluxdisease，GERD）是由胃内容物反流引起不适和（或）并发症的一种疾病，是影响胃肠道的常见病之一。GERD可分为以下三种类型：非糜烂性反流病（Non-erosivereflexdisease，NERD）、糜烂性食管炎（ErosiveEsophagitis，EE）和Barrett食管（Barrett＇sEsophagus，BE），也可称为GERD相关疾病。本文拟对近年来NERD和EE的病理生理学和治疗的研究作一综述。

简介：摘要青海大学位于西部地区，该校研究生教育在招生质量、教育经费、实验条件、技术储备等方面与东部地区有较大差距。青海大学医学院病理生理教研室从教学方式、考核方式、师资队伍等方面着手，建设医学科研型研究生《临床病理生理学》课程。通过融合教师授课与学生自主学习（PBL教学、文献研讨、学生讲座），邀请院外专家讲学，开展形成性评价，优化教师队伍等多项措施，取得一定教学成效，并促进了研究生培养质量的提升。

简介：

简介：摘要将PBL教学模式引入到医学本科生《病理生理学》教学过程，结合传统教学法，引入案例开展PBL教学，通过课后考核与问卷调查进行效果评价，结果提示传统教学融合PBL教学有利于培养学生分析、解决临床问题的能力，有助于学生自主学习能力提升，有利于增进教学效果和学生综合素质。

简介：摘要：近年来从错误中学习原理受到国际教育心力界的重视，但我国医学教育界对应用并未受到重视。在病理生理学教学设计中嵌入从错误中学习原理，在课堂创设学生产生错误学习的丰富环境，根据教学目标和内容采取合适的错误学习方法进行病理生理学教学。错误学习方法的应用提高了医学生的综合临床胜任力。本文将介绍我们在病理生理学教学中应用从错误中学习原理的实践及体会。

简介：

简介：摘要：心房颤动（简称“房颤”）是临床上最常见的心律失常，房颤给人们的生活带来了巨大的经济负担，房颤患病率的增加，加大了患者的死亡风险。在心血管疾病中，房颤是心功能不全、脑卒中等疾病的独立危险因素，房颤及其并发症，严重威胁人类生存及健康，抗心律失常药物治疗房颤的效果不理想，射频消融手术有其局限性，因此对房颤发病机制的深入研究意义重大，基于此，本文就对房颤患者的运动病理生理学特征临床进行探讨研究。

简介：摘要：目的：探讨锂盐中毒的临床表现和病理生理机制。方法：本研究纳入2020年1月至2023年12月间共计90例锂盐中毒患者，并采用对比法进行研究。收集患者的基本临床资料，包括年龄、性别、病史和临床症状等信息。同时，通过实验室检查获取患者的生化指标，如血锂浓度、肾功能、电解质紊乱等。结果：在90例锂盐中毒患者中，男性患者占60%，女性患者占40%。年龄分布范围为18岁至65岁，平均年龄为40岁。临床症状方面，最常见的表现是恶心呕吐（80%）、乏力（70%）和手颤（60%）。实验室检查结果显示，平均血锂浓度为1.5mmol/L，肾功能异常的患者占40%，电解质紊乱的患者占30%。结论：锂盐中毒的临床表现主要包括恶心呕吐、乏力和手颤等症状。锂盐中毒可能通过影响肾功能和导致电解质紊乱等机制导致临床症状的发生。本研究结果对于锂盐中毒的临床诊断和治疗具有重要的参考价值，有助于改善患者的预后。

简介：【摘要】目的：探讨多器官功能障碍综合征病理生理与护理策略，为其制定科学、全面的护理方案，改善疾病对机体造成的损伤。方法：筛选本院2023年1月-2024年1月诊治的54例多器官功能障碍综合征患者，为满足研究对比需求分别设立甲组与乙组，将患者进行合理分配，每组各27例。乙组采取常规护理，甲组采取综合护理，对比其护理疗效。结果：甲组多器官功能障碍综合征患者采取综合护理后，其护理有效率（88.89%）明显高于乙组（59.25%），P＜0.05。结论： 多器官功能障碍综合征主要发生于机体创伤、休克、感染等患者，可根据其护理需求，采取综合护理，优化其护理效果，改善疾病对机体造成的损伤，值得应用。

简介：摘要：病理学与病理生理学实验教学相结合是丰富医学知识教学系统性的关键，是当前医学教学的重点。本文将围绕病理学与病理生理学实验教学相结合的重要性进行阐述，结合教学案例进行全面分析，并提出二者学科教学结合的有效路径，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

简介：

简介：摘要本文论述了在医学高专病理生理教学实践中，施教者依据学生的求知需求，从优化学生心理素质角度，合理运用有关心理学知识，有效开展病理生理渗透教学的方法与成效，为深化基础医学教学方法改革，提出了一个值得研讨和开辟的新途径。

简介：摘要《病理生理学》是一门综合性学科，对培养医学生临床综合思维尤为关键。其涉及学科广泛、内容抽象，是基础医学的重点、难点课程之一。本教研室在多年教学探索与实践的基础上，开拓了主线式PBL（main-line-problem-based learning，ML-PBL）教学方法。ML-PBL包括主线教学法、临床病例讨论法和主线串讲教学法，是一种多元化的教学。应用结果分析表明，ML-PBL教学提高了学生的成绩，更利于培养临床综合思维和自主学习能力，更充分地调动了学生学习的主动性。