简介：从健康番茄植物体内分离获得内生菌M48,经鉴定为芽孢杆菌属的甲基营养型芽孢杆菌（Bacillusmethylotrophicus）,通过菌悬液浸种及以生物炭搭载的形式根施,处理种子和幼苗,再喷洒病菌菌悬液,结果显示对番茄枯萎病的防治效果为87.5%,表明M48对番茄枯萎病有显著防治作用.

简介：【摘要】在教育现代化背景下，教育朝着更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向前进，“培养人”的方向更加明确。在教育探索中，深度学习逐渐凸显它的优势。教师应该在动态化的“对话”过程中，与幼儿“共建”学习过程，从而实现幼儿与教师的“双赢”。

简介：【课堂实录】师：（认真书写＂番茄＂）＂番茄＂,又叫西红柿,原来是从国外引进的一种蔬菜,所以叫作＂番＂。＂茄＂这个字书写的时候要注意右下方这个＂口＂,稍稍偏上,才好看。

简介：摘要：选择山西省榆次地区塑料大棚农作物种植基地于2020年10月10日—2021年2月23日进行西红柿的种植与栽培，分别在塑料大棚内对在西红柿的种植采用无覆膜处理（CK）与黑膜通风覆膜处理（BP），对比分析这两种不同覆膜处理下的棚内温度、土壤温度、土壤相对湿度三个要素对西红柿的生长情况、产量于品质的影响。结果显示：BP处理土壤温的季节变动幅度与昼夜变动幅度均小于CK处理，土壤相对湿度变化较CK处理更加稳定；CK处理在季节温差与昼夜温差上要略大于BP处理，表明BP处理有利于土壤保温保墒，改善西红柿的生长状况，提高西红柿的产量，CK处理有利于提升西红柿品质，但产出效率较低。因此在该地区，塑料大棚内种植西红柿，采用黑膜通风覆膜种植更有利于西红柿的种植，促进该地区设施农业的发展。

简介：以樱桃番茄和普通番茄为材料，研究大棚栽培对番茄抗氧化物质含量和抗氧化活性的影响。结果表明：春季塑料大棚栽培番茄产量显著低于露地栽培。另一方面，大棚栽培樱桃番茄果实中番茄红素、维生素C、总酚酸、谷胱甘肽含量及总抗氧化活性显著高于露地栽培，但β-胡萝h素和维生素E含量却与之相反，总黄酮含量则无显著差异。同样，普通番茄大棚栽培果实中番茄红素和维生素C含量显著高于露地栽培，但β-胡萝h素、维生素E含量和总抗氧化活性却呈相反趋势，总黄酮、总酚酸和谷吡甘肽含量在两种栽培方式间无显著差异。表明番茄的抗氧化物质含量和抗氧化活性不仅受栽培方式的影响，而且也受品种的影响。

简介：教学重点：感悟文中描写明明“笑”的语句及她感动人心的“话语”。

简介：摘要：种植活动能够让幼儿亲身参与劳动，体验种植的乐趣，培养动手能力和团队合作精神。以种番茄活动为例，教师引导幼儿参与翻土、播种、浇水等全过程，让幼儿亲手照顾番茄苗，观察其生长变化。通过这样的活动，幼儿不仅锻炼了手部肌肉，提高了动手能力，还学会了如何观察和照顾植物，培养了耐心。同时，教师还组织幼儿进行成果展示和经验分享，让幼儿展示自己的劳动成果，分享种植经验，促进了彼此之间的交流和学习。本文以种番茄活动为例，探讨基于种植活动的幼儿园劳动教育实践。

简介：褪黑素可以提高番茄抗旱的光合特性,对于保证番茄优质高产具有重要意义。通过在干旱处理基础上叶片外施褪黑素,证明了褪黑素对番茄抗旱光合特性有正面影响,增强在干旱胁迫下番茄的光合速率和水分利用率,降低水分胁迫对光系统Ⅱ的伤害。外源施用褪黑素可通过提高番茄叶片内抗氧化酶系统的活性来有效降低由水分胁迫引起的ROS含量增加,从而缓解干旱引起的氧化胁迫和细胞膜的损伤。为提高番茄抗旱机制,稳定番茄产量,提高番茄果实品质提供思路和方法。

简介：【摘要】

简介：

简介：矿质元素不仅可使植物旺盛、健壮生长,而且多数元素可作为病原物营养需要或毒害作用而影响病原物的侵染扩散和繁殖,增强植物抗病能力。选用番茄灰霉病敏感型番茄L402为试材,叶片施用Ca-（2＋）、Mg-（2＋）、SA及其组合处理,对番茄五叶幼苗期抗灰霉病的效果进行调查。结果表明：叶面增施Mg-（2＋）不显著改变番茄灰霉病的病情指数,病情指数为78.25;Mg-（2＋）与SA不同顺序复合施用的病情性指数虽低于对照,但均显著高于SA单一处理;Mg-（2＋）不仅没有提高番茄抗灰霉病的作用,也没有提高SA诱导番茄抗灰霉病的作用;Ca-（2＋）与SA不同顺序配施对番茄幼苗抗灰霉病的影响效果不同。明确了先施Ca-（2＋）再施用SA处理抗病效果最好。即Ca＋SA处理的病情指数比SA降低17.93%,比SA＋Ca降低13.34%,比单纯施Ca-（2＋）降低45.22%;而SA＋Ca处理的病情指数与SA处理无显著差异。说明先施Ca-（2＋）再施SA,Ca-（2＋）具有显著增强SA诱导番茄抗灰霉病的作用。实验结果将有助于了解和提高SA诱导抗性机制,为提高番茄产量和品种提供理论基础和现实依据。

简介：

简介：［摘 要］幼儿园班本课程是以幼儿的兴趣和经验为生长点，在教师的支持和帮助下进行深入研究并实施的特色课程。而幼儿的深度学习是建立在活动情境中、以理解为基础、幼儿能够积极的、主动的参与、而且是有意义和有长远效果的学习，它区别于被动、机械、脱离实际生活的学习。