简介：摘 要:在对各类教育方式进行不断优化和探索的过程当中，教师们必须要首先考虑到高中生的接受以及理解能力是存在差异的这一事实。如果教师在进行高中物理教学的过程当中所制定的教学目标是单一的，那么总会有部分同学达不到理想的教学效果；而如果教师所设定的教学目标要求过低或是过高的话，那么很容易让部分学习基础较好的学生出现骄傲轻率情况，或是让学习基础较差的学生感到畏惧。因此笔者认为，必须将分层教学有效运用到高中物理的教育过程中。

简介：摘 要:在对各类教育方式进行不断优化和探索的过程当中，教师们必须要首先考虑到高中生的接受以及理解能力是存在差异的这一事实。如果教师在进行高中物理教学的过程当中所制定的教学目标是单一的，那么总会有部分同学达不到理想的教学效果；而如果教师所设定的教学目标要求过低或是过高的话，那么很容易让部分学习基础较好的学生出现骄傲轻率情况，或是让学习基础较差的学生感到畏惧。因此笔者认为，必须将分层教学有效运用到高中物理的教育过程中。

简介：摘要:目前，高中物理教学中教师要想解决存在的教学问题，应注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，并多开展一些教学活动，调动学生学习的主动性，激发学生学习热情，使学生更好地掌握教学内容，创设活跃的教学环境，构建高效的物理课堂。同时，运用多媒体创新教学方法，使学生高效学习物理知识，从而提高学生学习效率。

简介：摘 要：作为高中物理教学的基石与重点，高中物理实验已经在高考物理试题中占有举足轻重的地位。而作为高中物理老师，同时也有责任和义务让高中生们的物理思维与学习方式得到进一步的提高。为此，老师们不仅仅停留在传统教学中，而是添加更多的多媒体教学、有趣的物理实验等，从而达到更好的教学目的。

简介：摘要：核心素养作为新课程改革的重要指南，其实施与落实需要依托于学科教学。基于核心素养视野，教师需要对课堂教学进行具体化分析。而对于高中物理这一学科，教师应从物理教与学的实际出发，结合学生的学习情况和所教授的物理知识，从多个角度培养和提升学生的物理核心素养，并以物理学科核心素养为导向，有效开展物理课堂教学活动。

简介：摘要：物理素养在这里可以理解为高中物理核心素养，它主要指的是学生在学习物理知识参与到物理课程的过程中需要养成社会需要的个人品质，让物理学习助力于个体的终身成长和终身发展。站在实际教学现状以及新课标的要求角度来看，学生物理核心素养的培育已经成为物理教学改革的必行之举和必由之路，因此作为教育工作者，必须要在具体教学过程中加强对核心素养的重视和凸显，让物理核心素养得到更加精准的解读和体现。本文围绕着核心素养为基点的高中物理教学展开论述，希望为有关工作者提供一些参考和建议。

简介：摘要：随着核心素养能力成为了重要的教学目标，作为高中物理教师应该基于学生的物理核心素养来进行教学方法上的改革，让高中物理教学更加适用于现代学生的学习需求，以至于学生能够不断的提升对于物理学习的兴趣，能够在物理课堂之上生活更多的物理知识，从而加强学生在物理学习过程中的全新体验，让学生能够感受到物理学习变得更加容易，这样一来就让学生能够在课堂之上收获物理知识，最终提升学生的物理核心素养能力。

简介：摘要：在高中阶段的所有理科教学中，物理学科是与人们的日常生活关系最为紧密的一个学科，然而这并不意味着这门学科的教学内容会更为通俗易懂，它具备了所有理科的共性，即抽象性和理论性。而在这一类学科的教学当中，如果教师也用传统的教学方式，进行单一的课堂教学的话就很难使得学科教学质量得以提升，为了能够改变这一现状，我国在推行教学改革的同时，对学科教学手段也提出了一定的要求，并鼓励教师积极地创新教学形式，拓展教学内容，从而提高教学质量。基于此背景，本人将对高中物理教学中情境化教学的应用进行研究，并提出合理的建议，以期为相关技术人员提供理论参考。

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简介：在新课改的推动下,高中物理教学活动取得了一定的进步以及发展,但是要想真正推动学生的全面提高,高中物理教师还必须积极地开展教学反思工作,这样才能够不断地分析、总结,从而进一步地提高教学的质量以及效率。本文以高中物理教学反思的作用作为切入点,简单地探讨了关于高中物理教学的几点反思。

简介：摘要高中物理课程新标准中将“科学探究”提到了相当突出的位置。面对教育观念的变革，作为中学教师的我们只有对探究性教学有一个更为全面、清晰、正确的了解，才能更好的适应新时代的要求。

简介：摘要：在如今，随着新课改的推进，新课标给高中物理教学提出了更高的优化要求。而为了实现对教学效果的有效提升，实现教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际作出有效的教学改进。而为了实现有效的教学改进，教师就必须要能对过去教学中存在的问题进行分析。在找到了相应的问题之后，教师再联系当前的教学内容，找到可行的教学资源对相应的教学进行有效的改进，达成教学效果的提升。

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简介：教学是语言的艺术。教学不仅是一门科学，更是一种艺术，成功的教学就是一种艺术的创造，而这种艺术需要教学语言来展示。

简介：理想化方法是一种科学抽象，它根据所研究问题的需要和具体情况，确定主要因素和次要因素，保留主要因素，忽略次要因素，排除无关干扰，从而简明扼要地揭示事物的本质．建立这种理想模型的目的是为了暂时忽略与当前考察不相关的因素、影响很小的次要因素，突出主要因素，借以化繁为简，以利于问题的分析、讨论，从而较方便地找出当前所研究的最基本的规律．建立模型是研究物理学的重要方法，从初中科学（物理）到高中物理，再到大学物理，通过不断地对模型进行修正、不同模型的综合运用，使得我们的计算结果与实际情况越来越接近，达到了认识自然规律、解决实际问题的目的．

简介：摘要：随着教育领域的不断发展，高中物理核心素养教学愈加受到学校的重视。高中学生培养物理核心素养，既可以提升学习的效率，也能够增强学习的兴趣。由于，物理知识具有较强的逻辑性与严谨性，为高中学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在物理教学中可以利用多媒体教学，提高物理观念；构建情景课堂，增强实验探究；融入生活事物，提升科学思维；拓展课外活动，加强科学责任的教学手段教导高中学生。

简介：摘要 :“以人为本，推进素质教育”是中国教育改革与发展的战略主题，对包括物理实验教学在内的教育改革势必带来一场“深度革命”。如何让物理实验教学真正发挥效能，起到“建构知识、提升能力、培育素养”的价值追求，成为教师需要考虑的问题。对此，笔者认为在物理教学中实施深度教学是应然之选，并针对如何在物理实验教学中实施深度教学提出三方面观点。

简介：摘要以物理学科核心素养为导向的新一轮高中物理课程改革己经开始，落实物理学科核心素养的高中物理实验教学迫切需要实施深度探究，提高学生深度探究的品质有利于学生创新潜质的提高，因此，落实好深度探究对于培养实践创新人才的重要性不言而喻实验是物理学的重要组成部分，离开实验就谈不上物理学的发展。通过实验不仅可以提高全体学生的科学素养，更能为学生今后的发展打下重要的基础。新课程改革实施以来，不断提倡注重学生动手能力的培养，实验的地位和重要性得到显著提升。但从笔者三年的教学实践来看，在农村高中因基础条件差，教师固有观念等因素影响，物理实验教学没有得到充分重视。教师仍旧以高考为指挥棒，忽略学生动手能力的培养。造成了教师“越教越难，学生越学越烦”的现象。本人选取2017级2个平行班级，进行为期半年的实践研究。在实验班按照提出的优化和改进实验教学的策略来进行物理实验教学，对照班则按照传统的模式进行实验教学，半年中记录全烟台统考考试成绩来进行统计分析。实验结果表明，应用改进和优化实验教学的实验班相比于按照传统模式的对照班，学习成绩有了显著提升，物理学习兴趣和思维水平也有了很大提高。