简介:摘要:进入到高中学习阶段,学生的学习任务量增加且学习时间较为紧张,而数学作为所有理科的基础学科,其知识点众多、题型复杂多变,因此老师要了解学生的学习特点,并根据学生的学习反馈,为学生制定教学计划,以动态的方式进行教学方案调整。很多老师抱有一定的传统教学思维,认为学生在掌握基础知识后要多做各类题型,通过题海战术帮助学生巩固所学,这种教学方式虽然在一定程度上能够有效提高学生的成绩,但是学生的解题能力并不能明显好转,我国当前的教育更加注重学生的综合素养,而且未来的考核题型也趋于多元化和复杂化,更加注重学生的自主分析能力和自主探究能力的考察,因此老师应摆脱传统思想桎梏,注重教学过程、教学内容、教学目标等多个环节的反思,帮助学生提高数学思维并建立数学知识体系框架。
简介:摘要数学阅读应作为数学教学的一种教学方法走进我们的课堂,在教学实践中,立足于培养学生的自学能力,从培养学生的阅读能力入手,让学生养成独立思考自学探究的习惯,为教师的讲解打下基础,教会学生看书,指导学生掌握阅读方法,培养学生良好的读书习惯,让学生领略数学学习的乐趣,同时为学生的终身学习打下良好的基础。
简介:羁押必要性审查制度得以在2012年修改后的刑事诉讼法中确立是有其现实背景和立法基础的,从现实背景方面看,刑事诉讼中羁押率居高不下、“以捕代侦”、对犯罪嫌疑人或者被告人“一捕到底”、长期羁押等现象都急需解决和改善;另一方面,无罪推定原则、比例原则和权力制衡原则是羁押必要性审查的三大立法理论基础。作为一种新确立的法律制度,羁押必要性审查体现了法治的进步,也充实了人民检察院法律监督内容,但该制度在实践运用中却遇到了诸多问题,主要体现在法条规定上存在结构不完整、内容不确定和用语有歧义的先天不足,配套机制上信息共享不够、评估说理不足、衔接保障不力和替代措施不完善,以及司法工作人员“以捕促供”、“有罪推定”等传统司法理念未转变和过于强调诉讼效率、突出考评考核等功利性的执法方式。这些问题都影响着羁押必要性审查的实际运用和效果。