简介:摘要高中是我国教育系统的重要组成部分之一,其对学生核心素养的培养有着重要的作用。学生在高中学习音乐知识,是其音乐素养形成的基础阶段。良好的音乐素养可以帮助高中学生形成优异的音乐学习能力,从而在各类型的乐器学习中游刃有余。同时音乐是人们情感抒发的重要途径,是人们价值观体现的主要形式之一,对于正处在青春期的高中学生来说,良好的音乐素养可以帮助其形成音乐审美能力,并且有利于高中学生情感价值观的健康发展。
简介:<正>"语言学"的定义,一般认为是"对于语言的科学研究"(thescientificstudyoflanguage)。这种科学的研究,不论中外,都发端于对语言历史演变的研究,尤其是语音史的研究,也就是所谓"历史语言学"(historicallinguistics)。语音史的研究是建立在一条最基本的信念上的,那就是:"音变是有规律的"(soundchangesarercgular)。因此历史语言学家的任务也就是如何发现及确认音变的规律。然而总观历来的历史音韵学著作,我们难免会感到美中不足,因为我们看到的往往不是系统化的规律,而只是一些对某类音律的片断与模棱两可的解说,或是实例的排比。这样,我们就看不出音律的本质以及音律之间的交互关系,自然,更看不出历史演变的步逐情况了。造成这种现象的原因当然是这
简介:[摘要]本文的研究目的是以目前有关“?”的研究为基础,从语音层面和形态层面考察“?”脱落现象的类型及发生原因。与其他辅音不同,“?”具有喉头音特征,但音节末尾的喉头音特征无法实现发音。在这种制约下,音节末尾的“?”就无法成为分节音。本文通过对历时资料的考察,得出以下有关“?”脱落现象的结果。音节中的“?”根据话者的发话条件随意脱落,因而只能被视为语音现象。音节末尾的“?”脱落现象可以分为谓词干末尾的“?”脱落和体词词干末尾的“?”脱落,且15世纪已经出现这些现象。此外,据资料显示,由“?”引起的“?”紧音化现象是终声位置的“?”首先经过“?”的过程后“?”脱落,之后经过再“g+从”的变化得出的结果。此外从词法角度来看,“?”不规则为复合语素的结论比较合理,且中世韩国语中原本有“?”两种形态,但只有“形容词词?”这一种形态使用至今,这是来源于其本身所又具有的“对状态的强调”。本文通过历时资料考察“?”脱落现象的类型及发生原因,这对“?”的进一步研究具有一定意义。
简介:本文通过对重音位置的上声与其前后音高组合方式的听感判断和实验分析,观察到普通话上声重音在音高上的突显方式和其他声调没有本质上的区别,都是通过高音点的相对提高来实现.但是在具体实现方式上有所区别,其他声调可以通过提高自身高音点的相对高度来实现,而上声一般只能依靠其前后位置音节的高音点的相对突显来实现,其中上声重音后面的音节(包括轻声音节)更为重要.上声重音的后面必然要出现一个高音,而且一般只能出现一个高音,其后则可以出现高音点的断层.同时,在重音位置有多个音节时,词(组)的轻重格式会明显影响到重音及其前后的组合关系,出现音高断层的位置很多时候不是取决于整个重音位置,而是取决于重音的核心位置.另外,在重音位置上,上声还有把重音突显的职责转移到其他非上声的音节上的趋势.