简介：一位年轻的妈妈带着女儿,找到武汉同济医科大学儿童少年卫生学教研室的吴汉荣教授,焦急地说:她女儿已经5岁了,但至今仍如同婴儿般地没有节制地哭闹,眼睛黯然无神,对父母亲友的逗引没有一点儿反应,动作的协调性非常差,连大小便也不能控制,看了好多医生也没查出到底是什么病。吴教授等经过观察与体检后确认:这位小女孩患有典型的

简介：摘要：当下，国内学龄前孤独症儿童康复教育模式大部分停留在干预与矫正层面，从实际效果看，并不完全适合孤独症儿童成长需要，也不能实现其对环境适应性或再造。家庭早期干预模式和全程的互动作用在实践过程中展现了良好的效果，提出亲子教育模式旨在帮助孤独症儿童及家长树立正确的成长教育观，同时也能够更好引导家长在孤独症儿童康复教育中发挥积极作用。

简介：

简介：摘要孤独症儿童是特殊的群体，在幼儿教育的实际开展中，对于孤独症儿童，需要考虑到更多的问题。家长需要为孤独症儿童提供更加合理的语言环境，幼儿教师则是要注重教育的生活化，提供项目化学习的模式，并积极开展家园合作，让孤独症儿童不断提升自身的语言能力。

简介：摘要目的探讨孤独症谱系障碍（ASD）漏误诊的原因，提高对本病的认识，降低漏误诊率。方法对2020年1月至2021年5月在广东省妇幼保健院康复科收集的漏误诊的56例ASD患儿的临床资料进行回顾性分析，其中男41例，女15例，年龄1.5～7.3岁。结果漏误诊为注意缺陷多动障碍20例（38.2%）、精神发育迟滞17例（20.6%）、语言发育迟缓13例（29.4%）、“正常儿”6例（10.7%）。结论本病漏误诊为临床表现多样性、临床医师对该病的认识不足、评估量表灵敏度较低等多种因素所致。应加大ASD的科普宣传力度、提高相关从业人员的认识、选择灵敏度高的评估量表，降低漏误诊率。

简介：孤独症谱系障碍者的隐喻加工缺陷阻碍其充分理解他人的“言外之意”,是其社交困难的重要原因之一。以往对该问题的关注点主要集中在社会认知和心理语言学两方面,包括该群体的心理理论缺损、弱中央统合、执行功能障碍等。近期的神经影像学研究则进一步从脑功能、脑结构等方面指出,右脑缺陷、脑区之间信息沟通不良、白质发育异常等是该缺陷存在的神经生理机制。未来研究可对年龄范围加以拓展,还可借助“社会脑”、镜像神经元、分子生物学等视角加深对神经生理机制的探索。

简介：[摘要]

简介：摘要:孤独症谱系障碍（Autism spectrum disorder，ASD）是一类以社交交流互动缺陷及受限且重复的行为、兴趣和活动为核心症状的神经发育障碍性疾病。癫痫是一种以持久的癫痫发作倾向为特征的脑部疾病。近年来，随着ASD患病率的增高，对其共患癫痫的研究也逐渐增多。两种疾病均具有临床异质性，使患者的临床表现、治疗效果复杂化，也对患者预后产生影响。本文将对ASD共患癫痫的治疗进行概述，以期对ASD患者的管理提供帮助。

简介：摘要目的探讨结构化教育联合早期心理干预对孤独症谱系障碍患儿康复的影响。方法选取该院2015年1月至2018年6月收治的孤独症谱系障碍患儿88例，随机分为对照组和试验组，各44例。对照组患儿予以常规模式康复干预，在此基础上，试验组患儿予以结构化教育联合早期心理干预，比较两组C-PEP各项指标评分、ATEC各项指标评分、ABC各项指标评分。结果干预后，试验组C-PEP各项指标评分均高于对照组，ATEC各项指标评分均低于对照组，ABC各项指标评分均低于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论结构化教育联合早期心理干预可改善孤独症谱系障碍患儿临床症状，促进患儿康复。

简介：摘要：让每一个幼儿都能健康快乐的成长是每一位幼师的责任。在众多的普通的幼儿之间，往往会有可能出现一名特殊的孩子，他们的人际交往能力通常是欠缺的，他们将自己封闭起来，不愿意同外界交流，他们就是孤独症幼儿。在面对这样一个特殊的群体，教师要想完成自己的教学，让这群孩子在得到快乐的同时，也能学习到一些知识，那么，教师就势必要了解什么是孤独症，之后再根据这些幼儿的特性，针对性开展教学。当然，有充足的耐心和爱心是教育的前提。本文就讨论孤独症幼儿日常出现的表现以及探究实现让来自“星星”的孩子健康成长的方法和策略展开论述。

简介：摘要对孤独症谱系障碍（ASD）合并紧张症的流行病学、病因与机制、临床特征、评估、诊断、鉴别诊断及治疗方面的研究进展进行综述，以提高临床医生对ASD合并紧张症的认识，从而早期识别紧张症样恶化的表现，早期治疗改善患儿的预后。

简介：

简介：【摘要】目的：评估分析音乐治疗在孤独症儿童语言康复治疗中的运用效果。方法：选取2021年3月-2023年5月我院治疗的50例孤独症儿童，随机分为参照组和试验组，各25例。参照组患儿实施常规治疗，试验组患儿在参照组基础上增加音乐治疗。对比两组患儿治疗效果、口部运动功能改善情况。结果：2组患儿经不同治疗后，试验组患儿治疗效果明显高于参照组（P＜0.05）；试验组患儿口部运动功能改善情况明显好于参照组（P＜0.05）。结论：孤独症儿童语言康复治疗中运用音乐治疗，能够明显改善患儿口部运动功能，提高语言能力，提高治疗效果。

简介：摘要目的初步了解孤独症儿童家长对孤独症教育需求内容及方式的要求，以便有效开展孤独症教育工作，帮助孤独症儿童康复服务机构科学有效地开展多形式教育服务提供理论依据。方法利用自行设计的调查问卷，选取150名明确诊断的就诊患儿家长，当场进行问卷调查。统计分析采用描述统计和单因素方差分析。结果在所调查样本中，由于养护患儿，67.3%的家庭夫妻长期分居两地，41.3%的母亲放弃工作；孤独症儿童家长教育需求得分普遍很高，其中对儿童康复知识和技能的教育需求强烈；而在教育形式和时间上普遍乐于接受的是治疗过程中的教育和候诊过程中指导；结论为了养护患儿，父母工作及家庭成员关系受到严重的影响，应完善教育服务体系，使得孩子在家便能得到很好的康复训练；

简介：摘要：近年来，孤独症的发病率呈上升趋势，孤独症儿童越来越受到社会的关注，融合教育是有利于孤独症儿童健康成长的重要方式，笔者结合自己的教育经验对于随班就读的孤独症儿童融合教育提出了以下策略：诚心接纳；爱心帮助；耐心引导；悉心教育;细心交流；留心追踪。

简介：儿童孤独症（autisticdisorder）是以交流语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病的一种。1943年，该疾病由美国精神病学家Kanner首先报道，他描述了一组儿童“从生命早期开始，就不能像正常儿童一样，与周围的人们和环境建立联系，他们似乎是与环境隔离的，语言异常或根本就没有语言，不寻求拥抱、待人如同待物、很少目光接触、行为刻板等。他将这种状况称为“孤独性情感交往紊乱”，即现在的儿童孤独症，也称自闭症。

简介：【摘要】目的：分析对儿童孤独症患者施以引导式教育的效果。方法：分析对象选择于2019.9~2022.6就诊于我院教育康复部的儿童孤独症患者62例，随机抽签法施以分组分析，31例施以常规康复治疗的患儿分入对照组，31例施以常规康复治疗+引导式教育的患儿分入试验组，对比和分析治疗效果。结果：与对照组比较，试验组治疗效果明显较佳（X2=6.369，P=0.012）；治疗前发展量表评分、ABC评分、ATEC评分2组比较（t=0.499、0.242、0.198，P=0.620、0.810、0.844）；与对照组比较，试验组患儿治疗后发展量表评分、ABC评分、ATEC评分明显较佳（t=5.498、3.766、7.582，P

简介：【摘要】特殊需要儿童以随班就读形式，到普通学校进行融合教育。这是社会体系对特殊需要儿童的接纳与支持，但因特殊需要儿童自身的特点，也给普通学校带来一系列的教育难题。本文以孤独症谱系障碍辅导个案为例，探讨如何才能有效开展融合教育，为特殊需要儿童提供支持策略。

简介：【摘要】目的：分析孤独症谱系障碍患儿接受结构化教育联合早期心理干预后对其康复情况的影响。方法：选择2020年2月—2021年7月，本院收治的60例孤独症谱系障碍患儿作为研究对象，按随机分组法，分为观察组（30例，行结构化教育联合早期心理干预）和对照组（30例，行常规康复干预）。对比两组患儿干预前后的ABC量表评分。结果：干预后，与对照组相比，观察组患儿的ABC量表评分更低，数据对比有统计学差异（P＜0.05）。结论：将结构化教育联合早期心理干预应用到孤独症谱系障碍患儿的康复护理中，能提升患儿的康复效果，对促进患儿的康复有积极影响。

简介：【摘要】 目的 研究孤独症谱系障碍患儿在治疗期间接受结构化教育配合早期心理指导干预的临床效果。方法 选择2019年10月-2021年10月在我院接受治疗的孤独症谱系障碍患儿40例，根据护理干预方式的差异将其分成对照组和观察组。对照组中20例患儿接受常规孤独症护理；观察组中20例患儿在常规孤独症护理基础上，接受结构化教育配合早期心理指导干预。对比两组护理干预前后孤独症行为量表、儿童孤独症评定量表、不良事件发生情况、治疗总时间、家长对护理模式的满意度。结果 观察组患儿护理干预前后孤独症行为量表、儿童孤独症评定量表的改善幅度大于对照组，组间比较P＜0.05；不良事件发生例数少于对照组，组间比较P＜0.05；治疗总时间短于对照组，组间比较P＜0.05；家长对护理模式的满意度高于对照组，组间比较P＜0.05。结论 孤独症谱系障碍患儿在治疗期间接受结构化教育配合早期心理指导干预，能够帮助改善孤独症症状，减少不良事件的发生，缩短治疗时间，使家长对护理的满意度提高。