简介:摘要目的观察PBL教学法在护理查房中的应用价值。方法我院2016年7月—2018年7月接收的护理实习生中抽取100名为本次研究对象,我院2017年8月护理教学查房中开始实施PBL教学法,以2017年7月—2018年7月接收的50名护理实习生(即为实验组),2016年7—2017年7月接收的50名护理实习生在护理教学查房中实施常规教学(即为对照组),比较两组护理实习生出入科考试成绩。结果实验组护理实习生出科总成绩为100.63±8.63,明显高于对照组51.26±4.26,P<0.O5。结论护理教学查房中实施PBL教学法可有效巩固护理实习生临床知识,提高其临床实践技能。
简介:摘要篮球作为一种全民运动项目之一,在体育教学中占据重要地位,传统的教学理念和教学方法已经无法满足新时期教学需要,实际教学效率和质量偏低。在篮球教学中,通过比赛教学法的合理运用,通过竞技比赛形式赋予篮球教学别样的趣味性特点,以此来调动学生的参与积极性,有助于推动教学方式改革,对于教学质量提升具有重要促进作用。而学生在参与到篮球体育运动中,除了锻炼身体素质以外,还可以陶冶情操,丰富内涵,培养学生坚定的意志品格,在体育课程中获得心灵的放松,可以高效的学习其他课程知识。但是,当前篮球教学中却不可避免的暴露出一系列缺陷和不足,比赛教学案法未能得到广泛应用,制约后续篮球教学活动有序开展。本文就篮球教学中比赛教学法运用进行分析,提出有效措施改善教学中的不足,对于教学改革持续深化意义深远。
简介:摘要目的探析在精神科实习教学中的应用问题式(PBL)教学法与案例式(CBL)教学法的临床效果。方法选取我院2015年8月至2016年6月的精神科实习生45例为对照组,行PBL教学法;同时再选取在我院2016年8月至2017年6月的精神科实习生45例为实验组,行CBL教学法,观察各小组实习生的临床学习效果及对教学的满意度评价。结果实验组实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与对照组差异不明显(P>0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也与对照组相比,差异不显著(P>0.05)。结论在精神科的临床教学中,PBL教学法与CBL教学方式各有不同的优缺点。
简介:摘要目的通过对消化内科的见习教学成果进行分析,探讨案例是例题教学中结合微课堂教学方法的作用效果。方法选取某医科大学2016年1月~2018年1月消化内科见习学生50人作为研究对象,运用随机数字法将50人分为对照组与实验组两组,每组25人,对照组使用常规的教学方法,实验法对学生使用案例式立体教学结合微课堂教学方法。结果根据见习结束之后,两组的基础知识成绩,考试成绩,案例分析成绩进行对比,发现实验组的结果优于对照组。差异具有统计学意义(P<0.05)结论案例式立体教学结合微课堂教学方法在内科见习教学中成果显著,值得进一步在我们国家的医科大学的消化内科见习教学中推广应用。
简介:摘要目的由于医学知识更新缓慢和学生学习兴趣的下降,使得医学院校传统的教学模式越来越受到质疑。作为医学教育工具,智能化多媒体的潜在价值已经在包括泌尿外科在内的多个学科利用起来,但是这些大多没有经过科学验证。本文就是通过将膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体应用到在泌尿外科本科阶段的临床教学中将分别接受智能化多媒体教学与传统泌尿外科的教学方法的学生相比,学生最终的获取知识水平是否相似还是更好?材料与方法60名5年级医学生分为接受智能化多媒体教学的第一组(31名)和传统泌尿外科的教学方法的第二组(29名),最后对两组学生的知识获取水平进行客观多项选择考核。并要求第一组学生对智能化多媒体教学的主观感受进行了问卷调查。结果第1组和第2组的测试成绩相似(P=0.868>0.05)。另一方面,在接受智能化多媒体教学的第一组31名学生中,有23名认为它不足以取代教师,智能化多媒体教学缺乏师生间互动。结论作为一个本科生在泌尿外科的医学教育新方法,关于膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体教学与传统的教学方式一样获得了相同的知识。可以应用于泌尿外科的本科教学。另一方面,智能化多媒体不足以完全取代教师,师生间互动不可少。
简介:摘要随着信息技术的迅速发展,基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础,实现了课前自学和课堂强化的混合学习,是以学生为主体,实现个性化教学的重要方式。在护理教学中,基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩,提升了学生的自学能力。翻转课堂就是将课堂上进行的教学内容放到课堂以外进行,反之亦然1。其主要特点是教师在课前给学生教学视频、音频、纸质材料等一些教学资料,学生自主完成学习,课堂上主要通过案例教学,情境模拟等学习活动,师生间进行深度的交流学习,形成以学生为中心,注重培养能力的教学模式2。护理本科生有能力也有兴趣进行更高层次的学习活动,传统的以教师主讲、学生被动接受知识的教学模式已不再适应信息化时代的学习需求。翻转课堂在国内外护理专业教学中的应用目前仅限于基础护理学、儿科护理学、急救护理学、妇产科护理学和护理教育学等科目中3,在国内护理管理学教学中的应用目前仅有少量文献报道。