简介：摘要目的探讨中等职业卫生学校护理实训教学中情境教学法的应用价值。方法选取我校2017-2018年中职护理专业2个平行班学生作为研究对象，每班50人，其中一个班作为对照组采用传统教学方法，另一个班作为实验组实行情境教学方法，两个学期之后对比两组学生学习成果（护理专业知识与技能、表达能力、创新能力、设计能力、组织能力五个方面）。结果两组学生护理专业知识与技能比较，无明显差异（P>0.05）；实行情境教学法的实验组研究对象表达、创新、设计、组织等方面能力均明显优于采用传统教学法的对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在中职基础护理实训教学种应用情境模拟教学法相比于传统教学法更能塑造出综合能力型护理人才，达到培养符合社会需要的专业护理人员的教学目的，具有实践应用价值。

简介：摘要：目的：探讨情境体验式教学对泌尿科护生共情能力的影响。方法：研究期：2021年1月-2022年1月，纳入40名泌尿外科实习护生作为观察对象，按照随机数字表法对护生进行分组，一组予以情境体验式教学（观察组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：观察组中泌尿外科实习护生教学后共情能力观念采择、共情关注、想象、个人痛苦不同维度测评评分均高于对照组，（p＜0.05）。结论：情境体验式教学对泌尿科护生共情能力的影响效果显著，可参考应用。

简介：摘要：目的：探究儿科护理带教方法，明确问题为导向教学法联合虚拟情景教学法的实际应用效果。方法：筛选50例儿科实习护生（2017年1月至2021年12月），随机将其分为对照组（传统带教法）和观察组（问题为导向教学法＋虚拟情境教学法），各25例，对比两组带教效果。结果：与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩更高，且观察组（96.00%）带教满意度高于对照组（76.00%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中，问题为导向教学法联合虚拟情境教学法可发挥理想的带教效果。

简介：【摘要】目的：探究虚拟情境+以问题为导向（PBL）教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：在2021年9月-2022年9月期间选取66名儿科实习护生开展研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=33，传统带教模式）和观察组（n=33，虚拟情境+PBL教学法），比较考核成绩、学习能力。结果：观察组的考核成绩高于对照组；观察组的学习能力强于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理带教中应用虚拟情境结合PBL教学法，实习护生的考核成绩显著提高，学习能力增强，可推广。

简介：[摘要]目的：研究应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响。方法：在2022年3月-2023年3月期间，选取200名老年护理学生作为研究对象，根据教学方式不同分为对照组（100例，采用常规教学方法）和观察组（100例，采用标准化病人情境教学），观察和比较两组教学效果。结果：经不同方法教学，观察组各项考核成绩较高，理论知识合格率以及临床实践合格率较高，临床应对能力考核成绩较高，与对照组相比差异显著（P

简介：

简介：摘要目的探讨情境模拟教学在新护士给药安全培训中的应用效果及可行性。方法对15名新护士采用情境模拟教学方法开展给药安全培训，第一阶段由新护士独立完成情境模拟案例，第二阶段应用情境模拟教学法进行集体授课，第三阶段再次由新护士独立完成情境模拟案例，两次案例的主题、形式、教学目标、学习目标均一致。通过案例评核表、理论测试考题及自设学员满意问卷，评估培训效果及可行性。结果第一阶段实践表现中，治疗查对做到为37.3%，未做到为62.7%，身份核对做到87.8%，未做到12.2%，手卫生执行做到22.2%，未做到77.8%，沟通做到86.7%，未做到13.3%，了解不良反应做到20%，未做到80%，掌握患者基本情况做到为20%，未做到为80%。第三阶段实践表现中，治疗查对做到为73.33%，未做到为26.67%，身份核对做到为100%，手卫生执行做到100%，沟通做到90%，未做到10%，了解不良反应做到100%，掌握患者基本情况做到为40%，未做到为60%，通过卡方检验分析比较，在治疗查对、身份核对、手卫生执行及了解不良反应中具有统计学差异（P<.05），在沟通及病情掌握中无统计学差异（P>.05）；理论测试总分为20，第一阶段成绩为14.08±3.29，第三阶段为16.84±1.39，两者比较P<.05，具有统计学差异；自设学员满意问卷调查中，66.67%新护士认为案例比较符合实际工作场景，100%的新护士对本次培训很满意，100%新护士更满意情境模拟形式的教学。结论新护士给药安全培训中应用情境模拟教学，一定程度上可以提升新护士给药安全理论知识及实践操作水平，并具有可行性。

简介：摘要：目的：研究情景建模教学法在新冠肺炎医院感染防控中的应用效果。方法：临床医学学生和精卫医学学生，采用随机数字表法分为观察组和对照组。在入院前的防控培训中，观察组采用情景建模训练方法，对照组采用传统的LBL（learning-based learning，LBL）方法进行训练。培训结束时，比较两组队员对个人防护装备的性能测试成绩、理论测试成绩以及对培训结果的满意度。结果：观察组的性能测试和理论测试显著高于对照组；团队成员满意率为98.1%，高于对照组的79.2%，差异具有统计学意义。(P

简介：摘要目的探讨情境体验教学模式结合高级智能综合模拟人（ECS）在《急危重症护理学》实训中的构建与应用效果。方法选取本院护理学院护理学2015级（5）班79名护理本科生为研究对象，将其按照随机数字表法分成2组，对照组39例采用传统教学方法，观察组40例实施情境体验教学模式联合ECS，对比两组理论、实践考核成绩。结果观察组理论、操作成绩评分均高于对照组（P＜0.05）。结论在《急危重症护理学》实训中应用情境体验教学模式联合ECS，能丰富学生知识，提高实践技能及教学质量。

简介：摘要:作文是语文的重要组成部分,在高中阶段更是重中之重。新课标改革对学生能力和水平提出了更高要求,而如何高效地学习习题、积累素材以及提高解决问题就成为我们必须要面对且亟待解决的问题。本文从分析我国现行高考制度及教师教学现状出发进行论述;以“教什么”为目标引导作文教学策略;结合当前教材编写理念及实际情况探讨高中作文教育存在的主要问题及其成因并提出相应对策和建议以促进高中作文教学的完善。

简介：摘要：目的：探讨标准化病人结合情境模拟教学法应用于产科学生带教中的效果，分析其可行性。方法：将2019年3月至2020年3月作为研究时段，将该时段我院人力资源样本库内收入的40名，进入产科接受实习的学生作为研究对象，将其一般资料进行统计后，确认可比。采用随机均分法对护理人员进行两组均分，按照实验习惯记名为对照组与实验组，单组内均纳入20名护理人员。对照组内学生选择常规带教方式，实验组内学生在医务人员指导下选择标准化病人结合情境模拟教学活动，对两组学生进行为期两个月的培训，对培训后的各项护理能力评分进行记录，分析组间差异。结果：在本次试验结果中发现，相较于对照组来说，实验组中学生的临床护理思维、病情观察评估能力、应变能力和规范动手能力4个指标差异显著，实验组各项评分相较于对照组更高，组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在进行产科的护理带教时，将反思性的教学活动应用于其中，有助于时护理质量得到保障，并且还能使护理工作更加顺利的开展，对护理学员的护理意识培养来说效果良好，值得进行进一步的推广。

简介：摘要：目的：探讨情境体验式健康教育对肝癌患者的应用效果。方法：随机选取2021年8月-2023年6月我院接收的66名肝癌患者作为本研究对象，通过随机数字表法对研究对象进行分组，其中，参照组33例，实施常规护理，观察组33例，采取情境式健康教育+常规护理。研究并比较双方患者的护理情况，涵盖患者不良情绪、生活质量、健康教育掌握程度三方面。结果：观察组不良情绪评分低于参照组，生活质量评分高于参照组，健康教育掌握程度好于参照组，P<0.05。结论：将情境体验式健康教育应用于肝癌患者护理当中，可以改善患者不良情绪，提升患者健康教育掌握程度，具有临床应用价值。

简介：摘要：目的：探究情景游戏护理模式使用在神经外科住院患儿的护理上所取得的效果及影响。方法：抽取神经外科患儿共80例，分为两组：实验A组和实验B组。实验A组采取常规护理，病例40人；实验B组采取情景游戏护理模式，病例40人。两组比较患儿的SCAS以及FPS-R评分以及护理的满意度。结果：实验A组患儿的SCAS以及FPS-R评分均大于实验B组患儿的SCAS以及FPS-R评分，则实验B组患儿的心理状态与穿刺时的疼痛感相对于实验A组患儿要好一些；实验A组患儿家属对护理的总满意度为82.5%，实验B组患儿家属对护理的总满意度为97.5%，则实验B组的满意度高于实验A组的满意度。结论：情景游戏护理模式应用于神经外科住院患儿的护理可降低患儿对疾病的害怕以及焦虑心理，使得患儿在放松舒适的环境下进行治疗可有效增加患儿治疗的主动积极性，患儿家属也放心满意，值得推崇。

简介：摘要 目的 分析童趣式动画情境教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的价值。方法 抽取2020年2月至2021年12月间我院收治的小儿哮喘雾化吸入患儿58例作为本文的观察对象，并根据抽签法将其分成各有29例的对照组与观察组，前者接受常规教育，后者接受童趣式动画情境教育，对比两组不同的干预价值。结果 气道功能指标，观察组患儿的潮气呼气峰流速以及呼吸频率明显低于对照组，潮气量高于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：评估情境认知+心理疏导应用在手术患者中的效果及对术前恐惧性心理的影响。方法：纳入2021年1月—2022年6月的60例手术患者，全部受试者以随机数字表法分为对照组（纳入30例，提供常规术前访视）、观察组（纳入30例，提供情境认知+心理疏导），评价组间手术恐惧问卷（SFQ）、特质-状态焦虑量表（STAI）、医学应对问卷（MCMQ）。结果：干预前，组间SFQ、STAI、MCMQ无差异，P>0.05；干预后，观察组SFQ、STAI、MCMQ更佳，P

简介：【摘要】目的：分析小儿哮喘雾化吸入治疗时采取童趣式动画情境教育的干预效果。方法：共纳入患者86例，时间在2021年6月-2022年8月，随机数字表法分组，各43例，一组采用常规教育干预为对照组，一组采用童趣式动画情境教育干预为观察组，比较不同方法的应用效果。结果：观察组总依从率（93.02%）高于对照组（74.42%）（P＜0.05）；观察组咳嗽、憋喘及哮鸣音症状消失时间均短于对照组（P＜0.05）；观察组潮气呼气流速、呼吸频率低于对照组，潮气量高于对照组（P＜0.05）。结论：经童趣式动画情境教育干预，可有效提高患儿的依从性，改善其气道功能，促使其尽早康复，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析在产科护理中应用护理临床路径结合情境式视频宣教的差异性。方法：因落实护理手段不同，将住院孕产妇100例分为2组，对比组50例实施单独护理临床路径模式：观察组50例实施临床路径结合情境式视频宣教：判定不同方案的护理效果。结果：观察组母婴护理知识评分高于对比组（P＜0.05）。结论：在产科护理中应用护理临床路径结合情境式视频宣教能够提高孕产妇母婴护理知识，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨护理临床路径结合情境式视频宣教对产科患者的护理效果。方法：选取我院2022年1-12月106例产科患者，随机分对照组、观察组，对照组采取传统护理干预，观察组加用护理临床路径结合情境式视频宣教干预，比较两组护理效果差异。结果：观察组不良事件发生率、HAMD量表、HAMA量表、PSQI量表、VAS量表评分均低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科患者在治疗期间利用护理临床路径结合情境式视频宣教的效果更高，患者对自身疾病的认识、疗护措施的依从效果更加显著，值得重视。

简介：【摘要】目的：探讨同伴教育与情境教育联用模式对乳腺癌患者术后肢体功能及生活质量的影响。方法：选取2020年1月至2021年11月我院甲状腺乳腺外科收治的100例乳腺癌患者作为研究对象，采用随机数字表法法将其分为观察组和对照组，每组各50例。对照组患者接受常规护理，观察组在对照组的基础上接受同伴教育与情境教育联用模式干预。比较两组患者的肢体恢复情况、生活质量、患者满意度。结果：干预后，观察组患者肩关节活动度中外展角度、前屈角度及后伸角度均明显优于对照组(P

简介：