简介：课堂提问的种类很多，启示类提问即是其中之一。所谓启示类课堂提问，就是让学生谈所获得的各种启发、领悟的一类提问。它包括故事启示型、事例启示型、事实启示型、图形启示型、比较启示型、言论启示型、活动启示型等。

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简介：摘要近年来，疆内初中班（内初班）成了民族教育的一大载体。而在学习和使用汉语言及文字的过程中，内初班学生最困难的就是对汉字的掌握和运用。本文将以维吾尔族学生为研究对象，结合教学实践，论述内初班错别字矫正的策略。

简介：摘要阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识，又可以提高学生的语文素养，积淀文化底蕴，使他们受用终生。高效活跃的阅读教学，会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。

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简介：本节课以任务为主线，通在活动式教学的过程中，逐步构建网络信息检索的方法和策略以及如何确定高效率的网络检索信息。

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简介：摘要常言“良的开等于成功的一。”教学是，巧妙地导新课，可以激发学生强的求知，使学生感觉到道好端半也如此正确入烈欲英语易学，富有情趣，从而全心地学习，到事功的效。，为堂课的教学良的基础。因，课堂的导身投入英语达半倍果同时也整打下好此英语入艺就得常重要，成为教学中的一个点。本文是对教学中的导艺问题进行分研究。术显非也当下英语当热即英语入术相关了析英语课堂教学导方法艺入术化关键词丹阳市新桥摘要道好端半也如此语易身投入英语达半倍术显非也当下英语当热即英语入术化关键词一、引言课堂导入所以被为一艺术，原因在于导入过程没有定之称门固的式，可以由实施者充分发挥自身的创造性，将导入作为师生模沟通的一座。所谓“导入新课”，即一“导”二“入”。关于导桥梁和入的定以及作用，教育学家有过的论述，说，界邵细芳很精妙她“导”的是教师以教学内容为目标，用的方式集中学生的注指巧妙意力，激发学生对知识的和追求，引导学生进入学习的方渴望状态式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头，成学生学习的内部因，帮助绪形诱学生明确学习目的，进而积极地接教师的启发导，从而地受诱愉快进入师生。交流二、英语课堂导入艺术的方法和技巧（一生活化导入）现代语教育家一先生出“让学生在生活中外张士曾指环境汲取语言，因为语言是人对于的一种反映。”新课程目标也环境告诉我们学生首先接的是生活而不是科学，学生生活在生触世界世界活中，而不是生活在科学中，课程只有面向生活世界之世界之世界，才能带着学生向教材，从教材向生活。因此，语教学走再走英要近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新贴课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

简介：摘要本文就教育心理学的特征、问题以及策略进行了探讨。对提升教育心理学发展水平，优化教育质量，推进教育心理学的持续全面发展，有重要的实践意义。

简介：原发性肝癌（HepatocellularCarcinoma，HCC）是危及健康的主要问题，位居常见肿瘤的第6位。慢性乙型肝炎病毒（HBV）和慢性丙型肝炎病毒（HCV）感染是HCC发生的主要危险因素。80％HCC在肝硬化基础上发展而来。慢性HBV携带者发展成HCC的相对危险度是常人的100倍。黄曲霉素B1的摄入进一步增加HCC患病危险。全球大约有1．7亿慢性HCV感染者，其中约20％。30％的将进展至肝硬化，一旦发生肝硬化，HCC年发病率是3％-5％，即1／3肝硬化患者在生命过程中将发生HCC。现就原发性肝癌的治疗新进展综述如下。

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简介：摘要实验教学是课堂教学中的一个重要组成部分，在高中理物教学中，实验教学显得更为是重要。文章结合笔者的多年高中物理实验教学经验，从实验题的考查特点、教学策略入手，进行阐述，充分利用教学资源，强调要调动学生积极性，才能搞好实验教学。

简介：摘要本文以新课程理念为出发点，探讨如何激发学生作文修改的兴趣，把作文修改的主动权还给学生，在愉悦的写作体验中，培养学生乐于修改作文的品质和善于修改作文的能力。

简介：摘要师生互动、生生互动是新课程理念的外在表现，其实质是学生主体性的充分发挥。但是，目前很多课堂却出现了无效互动。解决这个问题就要从营造互动氛围、把教学目标转变为学习目标等几方面入手。

简介：据《南京展报》报道。现在很多学生读不懂古文、不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能、不懂中外传统文化和基本文史知识、缺乏人文素质的“传统文盲”并不少见。大学校园也出现了“传统文盲”。随着新一轮课改的全面推进，现代文阅读教学正逐步改变“少、慢、差、费”的低效局面，

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简介：随着经济全球化的深入发展，世界各国经济联系不断加强，相互依赖程度日益提高。同时，经济全球化也加剧了国际竞争，作为国际贸易重要枢纽的港口也面临着国际、国内的激烈竞争，必须采取积极的应对策略。

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简介：要想大面积提高小学习作教学质量。就应该深刻理解、全面把握“课标”提出的习作教学新理念，并以此作指导，积极探索习作教学的新策略：一、激发兴趣，让学生乐写。二、积累素材，让学生能写。三、培养能力，让学生会写。这样，才能解决教师怕教、学生怕写的难题，才能提高学生的写作能力。