简介：所谓学困生,一般是指基础知识较弱,行为习惯较差,学习方法不当,学习成绩不好的学生。高中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。随着“学困生”的增加“,学困生”存在的问题及转化措施成为英语教师必须认真对待和研究的问题。

简介：摘要小学教育目的在于为培养建设有中国特色社会主义有用之才打下坚实的基础，然而，在教学过程中，作为一名教育工作者，我清楚地认识到，在一个班里，或多或少总有一些学困生，怎样转化学困生，切实做到人尽其才，是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。事实上，由于智能而出现的学困生是极少数，绝大多数的学困生是由于心理因素造成的。

简介：

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简介：在当前课程实施的过程中，有些学生受以往被动接受为主方式的影响，对自主学习方式表现出了不适应，由此有些学生产生了新学习问题，这些学生在参与自主学习活动有如下的消极表现。有的学生表现对问题探索没有主动性．学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。

简介：学困生转化工作是学校教育工作的重要组成部分，也是教师师德修养的体现。本文分析了数学学困生的心理特征，以及“学困生”形成的主要原因，从学生自身、教师、家庭、社会等方面进行阐述，并从教师的引导、教育方法等方面着手探讨转化方法。

简介：摘要本文对湘西边远贫困山区的中学生如何成为英语学困生的成因作出作者自己的深入分析。并根据笔者在贫困地区从教多年的经验，仔细思考，认真总结，从三个方面提出转化英语学困生的策略。

简介：摘要低重心教学是老生常谈的问题，很多人针对这个问题进行了多方面探究。经过多年一线教学经验的总结，我发现从教育教学对象上来看，低重心教学应该指“面向大多数”；从教学内容上来看，低重心教学应该指“抓住主干知识进行教学”；从教学和检测要求上来看，低重心教学应该指“合理控制难度”；从目标要求上来看，低重心教学指的是“树立小目标，低走高开”；从学科位置来看，低重心教学指的是“通盘考虑，不搞学科本位”。

简介：

简介：【摘要】学困生就是学习上有困难或者成绩暂时较为落后的学生，究其原因，作者大致分为三类，且不同类别的学困生需要以不同的手段加以引导，如何切实有效的实现学困生的转化是教学生涯的永恒话题。本文把研究重点放在非智力因素型学困生上，他们的日常的行为习惯、内心情感的培养、心理健康问题、学习的效率与方法都有可能是非智力型因素的成因。为此，老师们要对这类学困生进行分类研究，全方位立体式分析导致学生学习困难的缘起、动因、解决的路径，并有针对性的对他们实行精准转化。

简介：每个班上都会出现部分学困生，这很正常，作为教师心正确认识到这一点．笔者通过最近几年的教学实践稍作了一些研究，就“如何帮助学困生学好数学”谈谈自己一些粗浅的看法．

简介：摘要：随着新课程改革政策的不断深入和发展，我国近代数学教育已经迈入了一个全新的台阶，尤其是初中数学教育教学质量得到了良好的改善。但是笔者通过走访和调查发现，由于教育方面城乡差距较大，所以农村初中数学教学依旧存在些许阻碍，存在大量的数学“学困生”。深究其原因，发现导致产生农村初中数学“学困生”的原因有很多，比如学生本身的智力原因、教师原因、以及来自于原生家庭的原因等，都会导致学生学习效率低下，对数学的学习产生抗拒心理，最终成为“学困生”。如果不能对这些数学“学困生”采取必要的措施，极有可能出现退学事件，对学生的未来前途产生消极影响。

简介：【摘要】中职学校“学困生”有“学习障碍”和“学业不良”两种类型，其具体表现各不相同。为帮助“学困生”成长，学校应培养视野开阔、知识过硬、能力突出的优秀教师，改变认识，有的放矢地采取一系列针对性措施，帮助他们扬长避短、增强信心，切实改变他们的“学困”现状。

简介：摘要 ：素质教育大环境下，如何能够更好的促进数学学困生转化实效已经成为教师的重要教学任务之一。小学数学教师需与时俱进创新教育理念，有效结合学困生性格特点和学习接受能力，制定开展多元转化策略活动。从而引发学生学习参与兴趣，增进师生、学生间情感互动程度，有助于学困生学习成绩及数学核心素养进一步提升，体现良好教学转化成效。本文结合当前小学数学教学状况，具体阐述小学数学学困生转化策略探析。

简介：

简介：摘要学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。

简介：

简介：通过分析职校英语学困生的成因,提出了具体的转化策略,重点在于用动态的眼光看待个体差异,消除厌学心理,培养学生的自信心。

简介：

简介：在农村初中英语教学中，难免会碰到一些难题，而难题之最是学生的两极分化现象。七年级学生刚开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，以后不及格者，放弃学习者越来越多。遇到这种情况，我们有些老师埋怨学困生朽木不可雕，怨以往老师没教好，怨家庭教育差。有些老师采取“灌”和“压”的方法，