简介:民族心理学有四个取向,即以冯特的民族心理学为起源的民族心理学、基于解决我国民族团结问题的本土民族心理学、基于我国传统文化心理与西方文化传统与现代文化心理的比较研究、民族学与心理学结合的民族心理学研究。与民族学一样,当前的民族心理学虽然也有少数民族与汉族的心理比较研究,却往往等同于少数民族心理学,忽视了汉族也是一个民族,内隐的概念是本土的普通心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、管理心理学等等,都是汉族主流心理学,而少数民族心理与汉族心理有差异,因而必须单独作为一个分支学科进行研究。将汉族心理作为一个课题开展研究,有利于体现民族平等,有利于民族心理学体系建设的完整性,有利于反向研究当代中国民族认同问题、民族素质问题。通过研究汉族对少数民族的认知、情感、态度、刻板印象、政策认识,可以为国家决策提供更好的社会心理学、跨文化心理学、民族心理学意见。民族心理学应该是族群心理学,历史世界中各个时期的族群,现时世界中各个国家的族群,冯特民族心理学研究的内容,当代社会心理学的群体心理学研究课题,都应该是民族心理学的研究对象。民族心理学的本质是文化心理学。民族文化与民族心理的关系是民族心理学的核心课题。因此,跨文化心理学、中国文化心理学是民族心理学的重要交叉学科。
简介:摘要瓜州县是甘肃省移民最多的一个县,从1985年开始移民至今已有30年了。在这30年间先后移民八万多人,占全县人口的65%。这些学生来到我校后,他们的生活习惯、学习方法与我们本地的学生大不相同。据调查,他们来自回族、东乡族、保安族、藏族等几个民族,且学生全部住校。为了让他们在第二故乡健康成长、好好学习,学校决定在住校生中开展“少数民族学生心理健康调查活动”,形成了《城镇中学移民民族寄宿生心理健康教育研究》的课题方案。我们对少数民族寄宿生进行抽样调查分析,获取少数民族学生心理健康、品德发展、家庭教育等方面的一手资料,为学校对少数民族学生的教育提供借鉴数据。
简介:摘要:少数民族地区的很多学生,往往会受自身用语习惯、认知能力等因素的影响,加之地域差异的制约,在普通话学生与运用中出现或多或少的心理障碍。而因为内心的不自信,导致多数民族地区学生的普通话推广举步维艰、阻碍重重。殊不知,普通话不仅是各民族、各地域间沟通、交流的桥梁与纽带,更是学生从多维时空、纵深领域认识、了解外在世界的认知工具。基于此,教师应从深入分析少数民族学生普通话学习心理障碍入手,在综合考量、研判各方面影响因素的基础上,来落实对民族地区学生普通话教学策略的革新与改进,让孩子们在逐步掌握普通话发音、语调等技巧与方法的基础上,主动运用其开展情感交流、思想表达、认识反馈。以借助多元化、高质量引导策略的驱动,促使少数民族学生在深度实践中逐步领略普通话在表情、达意等方面的特点、内涵、意蕴,为其普通话基础的夯实,以及心理障碍的突破而奠基助力。