简介：第四届“鲁奖”已于不久前颁发，在鲁迅先生的故乡绍兴，32位获奖者分享了这一荣誉，正如一位网友所说的，鲁奖是“悄悄地评，悄悄地发”，除了在网上引起了一些非议之外，似乎看不到什么反应，鲁迅先生说过，“时间永是流逝，街市依旧太平”，再过一段时间，除了当事人，或许不会有人再记得这件事了。然而作为一个文学爱好者，我却对这样的现状颇为痛心。“鲁迅文学奖”是以鲁迅先生命名的文学奖项，是当代中国最高级别的国家文学奖（长篇小说除外），这样一个奖项竟然沦丧到今天这样的地步，竟然丧失了最起码的权威性和公信力，不能不让人为中国文学的前途担忧。

简介：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称“《决定》”）提出了深化行政执法体制改革要求。我国现行的行政执法体制有何问题？为什么要进行行政执法体制改革？又如何改革？这些问题均有研究的必要。

简介：依法治国，建设社会主义法治国家是我们党的治国方略，也是我们国家法治建设发展的根本方向。由于宪法是国家的根本大法，它规定了国家的根本制度、公民的基本权利与义务以及宪法与其他法律之间的关系，它在一个国家的法律体系中居于核心地位。因此，依法治国最重要的是依宪治国。也正是因为宪法是依法治国的前提和出发点，所以，依法治国必须增强宪法意识，树立宪法权威。

简介：随着社会主义市场经济体制的建立,报纸、包括党报都要走向市场,成为特殊商品。这就要求报纸要有很强的可读性,很高的使用价值,才能吸引读者订阅、购买。《新华日报》总编辑刘向东倡议讨论如何办好党报,就包括怎样增强党报可读性这个重要课题。增强党报的可读性,不是削弱党报的指导性,而是寓指导性于可读性之中,使读者读了,受其指导,充分发挥报纸作为党、政府和人民的喉舌、耳目的功能,以显示其权威性。党报的可读性和指导性是矛盾的统一体。只强调指导性,忽视可读性,忽视群众的喜闻乐见;或者只强

简介：办好学校事关键在教师教育部长袁贵仁：全面促进义务教育均衡发展周务院印发了《父于深入推进义务教育均衡发展的意见》＋对在新形势下推进义务教育均衡发展提出了明确要求。就目前教育均衡发展中出现的热点问题，记者采访了教育部党组书记、部长袁贵仁。记者：义务教育均衡发展的目标有哪些？袁贵仁：深入推进义务教育均衡发展的总体目标就是办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。具体地说，就足要让每一所学校符合国家办学标准，教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程，办学经费得到保障。要使学校班额符合同家规定标准，消除大班额现象。教师资源得到合理配置，使教师的整体素质得到提高，使每个学生都能享受有质量的义务教育。

简介：在后现代主义思潮下,约翰逊的《RadiOs》完全是由大幅删减弥尔顿《失乐园》的内容而成,两者都记述了撒旦反叛及亚当夏娃被逐出伊甸园的故事。在解构主义视角下,此过程削减文本内部宗教的权威与文本外部作者的权威,使读者参与到文本意义的创作中,从而使文本的解读变得多元化,同时,许多传统观念上的二元对立也被消解。与中国删减作品从而维护原作权威相比,《RadiOs》的删除体现了后现代主义反传统、反权威的精神内涵。

简介：在中国的宪政结构中,检察权是与行政权、审判权并列的国家权力,担负着保障宪法统一和完整实施的法律控权功能.但在实践中,中国检察权主要是一种公诉权,人们以西方公诉权来理解和运作中国检察制度,使中国宪法规定的法律监督功能难以发挥.另一方面,当人们用法律监督权来理解和实践中国检察权的时候,发现与法律监督相适应的规范和机制严重缺乏.造成这种现象的主要原因在于作为法律监督权的中国检察制度缺乏理论和实践的支持.因此,全面厘正和恢复中国检察权的宪法精神,建立科学的法律监督权的理论体系并在实践中形成法律监督的运行机制,不仅是中国检察制度建设的要求,也是全面贯彻和实施宪法,确立法律权威的基本要求.

简介：摘要：制度的生命力在于执行，执行的成效在于权威。中国特色社会主义制度和国家治理体系具有强大的执行力和崇高的权威。这种权威来自四个维度：制度体系科学完备、制度运行成效明显、制度执行严格有力、人民群众认同维护。

简介：摘要：权威是班主任进行班级管理的基本保证，是班主任不可缺少的“软实力”。然而传统的压制政策只能有短暂的效果，不能长期保持班主任的威信。因此，将班主任权威转化为全体学生的共同愿望，才能真正长久地实现权威的效果。同时，化“有形权威”为“无形力量”，走向无痕教育。

简介：走出象牙塔的大学面对学术权利与学术责任问题时，应该超越过去“被动承担责任”的心态，在尊重学术自由、大学自治传统的同时，正面责任，积极承担来自多方面的责任。本文关注大学如何立足学术权利——学术责任的基本问题，借助大学章程，充分考虑招聘、晋升程序、教师发展性评价、终身教职、学术审查制度与学术责任追究、惩戒等问题，充分发挥大学在维护权利承担责任中的作用，从而设计并构建一种相对更为合理的大学内部学术管理体制。

简介：历史上曾出现过三种自主学说,即理性说、意志自由说和选择能力说,当前学界普遍认可的是第三种。自主的程度与"选择"的条件密切相关;选择是否自由、可控和有价值的是自主的三项判断标准。自主是学术自由的重要内涵,它对学术自由的价值可通过教师(学者)自主、学生自主、大学自治分别对学术自由的价值,以及自主可作为学术自由权扩展的法理依据的价值来予以证明。要维护学术自主,国家(社会)、大学、教师和学生应承担相应的责任和义务;保持独立性,拒绝服从世俗权威,避免被强制、奴役和操纵,提供充分选择、增强他人自主能力,认可价值多元主义是维护和提升学术自主的基本做法。

简介：李欧在《吉林广播电视大学学报》2004年第3期撰文指出，倡导学术道德，反对学术腐败是高校学报的工作责任。科学技术是引领未来社会发展的主导力量，高校学报把促进科技进步和创新以及推动整个科技事业发展作为自己的责任范围，为社会全面、协调、可持续发展提供强有力的精神动力支撑，使高校教师的科研为民、创新为国。而学术腐败和

简介：我国村民自治这项法律制度,在当前实践中与权威现象有着不解之缘。本文试图从现象入手,分析权威现象产生的原因、特点与意义,以图在实践中理性地利用好权威。

简介：字母词的规范实际包含入典与使用规范两层含义；大众传媒中，字母词规范问题的重点不应该是用不用的问题，而应该是如何规范地使用的问题。通过对《人民日报》《新闻和报纸》《新闻联播》等十个权威新闻类节目或报纸字母词使用状况的调查发现，媒体与主题的不同都会对字母词的使用特点和规范重点产生影响。权威媒体应肩负起语言示范的责任，加强字母词的使用规范。

简介：教师权威是教师对学生的一种影响力,其直接影响教学的有效性。近年来,受各种因素的影响,中学思政课教师的法定权威、传统权威、知识权威、感召权威面临消解的巨大挑战,这在一定程度上降低了中学思想政治教育的有效性。因此,从不同视角对教师权威的重塑进行探讨具有一定的现实意义。

简介：邓小平在总结历史经验,深刻把握国情、党情和国际形势的基础上,结合中国改革开放和社会主义现代化建设的实际,提出了"中央要有权威"的思想,深刻阐述了权威行政的科学内涵及其实践和运用,形成了邓小平独特的权威行政观.

简介：教师权威是保持教育教学秩序,完成教育教学任务的必要条件。然而,近几年来,随着科学技术的发展和网络时代的到来,高校教师却在逐渐丧失这种权威,受到了来自社会和大学生本人的挑战。本文将从社会学的角度,探讨我国高校教师权威变化的原因,并在此基础上,提出几点关于高校教师权威重构的对策。

简介：教师的课程实践性权威是本文提出的一个尝试性概念，它有别于课程的学术性权威与行政性权威。课程实践是教师课程实践性权威生成的源泉，课程批判意识体现着教师课程实践性权威意识的本体觉醒，课程行动研究是教师课程实践性权威重塑的现实力量，教学实践智慧是教师课程实践性权威塑造的内在动力，而自主性理论的形成标志着教师课程实践性权威的正式确立。

简介：1958年的民歌运动，是一场浪漫主义的文学运动，更是一场文学的“大跃进”，它积极应和当时甚嚣尘上的政治“大跃进”和经济“大跃进”，致使整个社会充溢着一种浪漫浮躁的诗情。它是政治权威话语的产物，其发生的原因与外部的权威导向密切相关。其创作者的民间身份（立场）显然被质疑并被消解。新民歌运动的形成其实就是集体主义膨胀的一个文学结果。

简介：的叙述话语在《爱,女性叙述人,《蓝天绿海》的叙述人毕竟拓展了小说中女性个人叙述声音的空间