简介：摘要课程改革重要的特征之一就是要将学生定位为发展中的人,构建“自主合作探究”的新型教学模式,从而促进教师教学方式的转变、学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生成为真正的教学主体。

简介：摘要自主合作是一种创新性班集体管理模式，能够有效地提高班级管理效率，而其所蕴含的复杂动态管理内涵需要在管理过程中深入社会。合作式是班集体自助管理，能最大限度地调动学生的积极性和自主性。过程过的民主管理、科学把握也是学生发展、学校发展和时代发展的需要。小组合作学习通过学生对学生、学生对教师之间的合作，充分利用了学习中的教育资源，促进学生相互讨论、交流、共同学习、为学生营造能够合作学习的环境，让学生与学生之间展开广泛的合作与交流，最终促进了学生的高效学习。

简介：伴随着新课程改革的逐步实施，作为一线教师，我们必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

简介：

简介：“自主探索，合作交流”的学习是重过程、重发现、重参与的学习方式，能使学生在自己的不断探索、交流中发现问题、分析问题和解决问题。本文从四个方面对这种学习方式作初步的探讨。

简介：摘要：“自主 ·合作 ·探究”学习方式要求把学习的主动性和创新性交给学生 ,让学生在老师的侧面指引下自己去摸索和前进 ,在每个人的心中都会对自己有个准确的定位和评价。语文是小学阶段的基础学科，培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力与文学素养是语文学科的独特魅力与价值所在。课堂是教师展开教学和学生汲取知识的重要阵地和主要场所，课堂教学效率直接影响着学生的学习效果。构建“自主 ·合作 ·探究”的小学语文高效课堂，可以让学生热爱语文 ,学会学习语文 ,快乐学好语文 ,全方位地提高语文综合素养。

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简介：摘要“自主、合作、探究”学习是新课程改革的要求，是小学语文教学质量提升的重要途径。“自主、合作、探究”学习的教学策略强调的是在教学活动中实现自主学习、合作学习、探究式学习之间的协调性和同步性，教师的指导也起到至关重要的作用。

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简介：语文新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习中特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学在整个语文教学中占“半壁江山”，随着中考作文分值的不断增大，搞好作文教学是每一位语文教师义不容辞的责任。

简介：  摘要：本文探讨了家庭和学校合作在促进自主性方面的作用。通过深入研究，发现家庭和学校的合作能够有效地提高学生的自主性，包括学习自主性、行为自主性和情感自主性。本文提出了家庭和学校合作的具体措施，包括定期沟通、共同制定计划、互相支持和鼓励等。研究结果表明，家庭和学校的合作是一种有效的教育手段，能够促进学生的自主性，为他们的未来发展打下坚实的基础。

简介：摘要：教育是培养人的社会活动，因此新课程标准中着重强调学生在学习中的主体地位，教师应及时更新教育观念，落实素质教育，以促进学生全面发展、终身发展为目标优化教学计划，重视对学生实践能力、创新能力的培养，将自主合作探究作为主要教学方法，让学生成长为综合型人才。基于此本文将对自主合作探究教学方法进行全面分析，并以初中教育为例探索方法具体落实途径，以供参考。

简介：摘要：自主合作探究的学习方式，能够引导学生更加积极主动地参与到学习活动中去，养成良好的学习习惯，并取得更好的学习效果。新课改提倡自主合作探究的学习方式，不仅是简单的学习理念指导，更是基于广大学生的切实学习需求。本文简要分析当下的初中教学现状，提出教学中运用自主合作探究方式的具体策略。

简介：摘要:在当前语文教学标准不断变革的背景下，构建“1+6+1”课堂教学模式能够更好地展开检测、导入、思考、议论、展示以及点评环节，而在思考环节的教学更加注重对学生主体性的调动，充分将自主、合作、探究融入到语文教学指导过程中，进而使得能够更好地在文章内容理解的过程中提升整体的人文素养。小组合作学习是常用的一种教学方法，对培养学生的合作精神、交往能力、竞争意识与创新精神均有十分大的裨益，非常值得推广应用。新课程改革以来，高中语文课堂教学愈发注重小组合作学习方法的应用，本文将对高中语文自主合作探究指导路径进行探究。

简介：[摘要]自主合作学习是在教师的引导下，组织学生以小组为单位参与到课堂学习与探究的学习活动中。通过合作探究学习，调动学生参与数学课堂的积极性与主动性，以自主探究与合作学习的方式完成教师提出的问题与任务。这样的教学方法满足新课标下人才培养目标，有利于提升小学中高段学生数学学习质量与效率。

简介：【摘要】在小学数学教学中如何顺利开展自主、合作、探究学习呢?一、合理组建小组合作小组；二、把握好合作探究时机；三、教师要及时调控；四、教师要适时指导；五、教师要适时引导；六、教师对小组合作进行评价。

简介：摘要：在科学育人观的推动下，教师开始在数学课堂上积极践行生本理念，力求激发小学生的主观能动性，借助小学生的生命活力与认知灵感去有效弱化数学知识的抽象性与逻辑性。数学课堂是小学生进行知识积累、思维训练、能力培养的生命成长基地，教师只有唤醒小学生的自主学习意识、互助合作动机，才能够激发小学生的主观能动性。因此，教师纷纷构建“自主互助与合作探究”教学模式，积极推动小学生进行自主学习与互助合作，引导小学生在相互启迪、相互帮助、相互促进中开开心心地进行高效认知，真正成为数学课堂的学习主人。