简介：【摘要】目的：分析在提高急诊科医护团体应急能力与患者满意度中应用模拟演练小组的实际效果。方法：我院在2017年3月开始对急诊科成立模拟演练小组，将临床医师按照其自身专业将其分为内科组与外科组，同时在成立模拟演练小组前后随机抽取急诊科收治的50例患者进行研究，分析在提高急诊科医护团体应急能力与患者满意度中应用模拟演练小组的实际效果。结果：成立工作小组后急诊科医护人员的急救能力评分均高于成立工作小组前，P＜0.05有统计学意义；成立工作小组后患者治疗满意度98%高于成立工作小组前患者治疗满意度70%，P＜0.05有统计学意义结论：在提高急诊科医护团体应急能力与患者满意度中应用模拟演练小组的实际效果显著，故值得在临床中广泛使用。

简介：摘要目的探讨情景模拟演练带教法提高重症监护病房专科护理人员危重症抢救能力的效果。方法选取台州市第一人民医院2018年1－11月低年资重症监护病房专科护士25人，作为对照组，对其进行理论教学，选取该院2019年1－11月低年资重症监护病房专科护士25人，作为观察组，对其进行理论教学和情景模拟演练，从实景体验、案例搜集及剧本编制、案例讨论、情景模拟演练等多个层次、多个维度进行培训。评估两组护士对危重症抢救能力的理论知识掌握情况、操作能力、仪器使用能及应变能力、心理素质、沟通技能等。结果培训前两组理论知识得分、自主学习能力、团队合作能力、综合思维能力、应急能力、操作水平、交流沟通能力比较均差异无统计学意义(t＝0.563、0.175、0.230、0.640、0.683、0.330、0.205，均P>0.05)，两组培训后理论知识得分、自主学习能力、团队合作能力、综合思维能力、应急能力、操作水平、交流沟通能力均较培训前显著提高(t≥4.461，均P<0.05)，但观察组提升更为明显[(99.52±4.14)分比(85.20±5.02)分，(8.96±1.37)分比(7.03±1.28)分，(8.95±1.11)分比(7.05±1.06)分，(19.25±2.36)分比(17.69±1.58)分，(19.37±2.07)分比(17.58±2.04)分，(28.56±4.24)分比(23.52±2.89)分，(9.88±1.08)分比(8.09±1.01)分，t＝11.004、5.147、6.189、2.746、3.079、4.911、6.053，均P<0.05]。结论理论知识培训联合情景模拟演练的培训带教模式可以从理论知识、操作技能、实景体验、案例收集及情景模拟演练和个人心得汇报等多个维度、多个层面对重症监护病房专科护士进行培训，不仅可以提升专科护士护理的理论知识，还能提高各项护理专业技能，更加适合目前重症监护病房对护理人才的要求。

简介：笔者认为一梯队装甲团实施近岸岛屿登陆作战实兵演练，要按作战进程，组织卫勤保障全过程演练；按携运行标准，组织药品器材全物资装卸载；按编组与运用，组织卫勤力量全要素保障。笔者同时对演练中存在的问题进行了分析，并提出了对策。

简介：摘要目的探究在心血管内科临床教学中应用教师标准化患者联合迷你临床演练评估的教学效果。方法所有学生均选自2018年4月-2019年4月来我院实习的120名学生，随机分为两组，即对照组（N=60）和观察组（N=60）。对照组学生采用传统教学方式，观察组学生采用教师标准化患者联合迷你临床演练评估教学方式，对两组学生的各项技能测评结果以及出科考核成绩进行对比分析。结果观察组学生的的各项技能测评结果以及出科考核成绩明显的优于对照组学生，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论在心血管内科临床教学中应用教师标准化患者联合迷你临床演练评估有着显著的教学效果，可以提升学生的学习成绩。

简介：摘要： 目的：探讨对医学影像学教学中采用 PACS 联合迷你临床演练评估量表对对提高教学效果的作用。方法：选择我院 2017年 1月至 2018年 12月接收影像学专业学生计 62例，随机分为采用常规教学模式对照组（ n=31）与采用 PACS联合迷你临床演练评估量表教学实验组（ n=31），对比教学效果。结果：实验组理论成绩评分、实践能力评分均高于对照组， P

简介：摘要目的探讨对医学影像学教学中采用PACS联合迷你临床演练评估量表对对提高教学效果的作用。方法选择我院2017年1月至2018年12月接收影像学专业学生计62例，随机分为采用常规教学模式对照组（n=31）与采用PACS联合迷你临床演练评估量表教学实验组（n=31），对比教学效果。结果实验组理论成绩评分、实践能力评分均高于对照组，P<0.05，满意度高于对照组，P<0.05。结论对医学影像学专业学生采用多元化PACS教学模式联合迷你临床演练评估量表进行教学效果理想，可提高学生对教学工作的满意度。

简介：摘要：随着社会环境的不断发展和进步，我们对于突发公共卫生事件的应急救治演练工作产生了全新的认知。在过去，由于理论认知和环境及设备的限制，我们在处理突发性公共卫生事件应急救治演练任务时，总是只能在要求全部相关人员全部到位的状况下进行实践。但是随着新媒体技术的不断成熟、直播解说模式的不断完善，使得这种以往只能实地演习的工作，可以将一系列人物及设备进行“在线化”处理，从而有效提高具体的演戏效率和质量。

简介：【摘要】 目的 探究将一对一护理＋呼吸康复操演练疗法施于慢性阻塞性肺病患者之疗效。 方法 抽选2020年7月～2021年7月在我院就诊的80例慢性阻塞性肺病患者开展研究，根据患者意愿划为参照组和研究组，每组40例，参照组行常规护理，研究组行一对一护理＋呼吸康复操演练，比较肺功能指标和生活质量评分。 结果 研究组肺功能指标优于参照组，生活质量评分高于参照组，有统计学差异性（P＜0.05）。 结论 将一对一护理＋呼吸康复操演练疗法施于慢性阻塞性肺病患者，可使患者肺功能显著改善，生活质量明显提高。

简介：摘要目的探讨癌症患者围手术期应急情景二阶段模拟演练法在医护人员培训中的应用效果。方法采用便利抽样法，2018年8月选取杭州市富阳区第一人民医院肿瘤外科病区19名护士和10名医生为研究对象。对其采用应急情景二阶段模拟演练法进行培训。比较医护人员培训前后理论知识和操作技能考核成绩。结果培训后医护人员理论知识和操作技能考核成绩均高于培训前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论对肿瘤外科医护人员实施围手术期应急情景二阶段法模拟演练，能为医护群体创造更好的组织环境，进一步提升临床医护人员理论知识和操作技能。

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简介：【摘要】目的：评估实施迷你临床演练评估（Mini CEX）协同客观结构化临床考试（OSCE）在提升实习护生临床实践能力中的应用价值。方法：选取我院2020年4月至2021年10月实习护生150例，随机分两组，实习A组实施传统带教协同OSCE模式下的临床护理带教，实习B组实施Mini CEX协同OSCE模式下的临床护理带教，评估两组不同考核阶段实践能力考核结果差异。结果：入科考核中，两组临床实践能力考核评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；期中考核、出科考核中，实习B组临床实践能力考核评分高于实习A组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：实习护生临床护理带教中，实施Mini CEX协同OSCE的带教模式，能够显著提升实习护生临床实践能力，该协同带教模式应用价值显著。

简介：【摘要】目的：研究 微视频教学结合案例式情景模拟演练法在检验科实习生生物安全带教中的实践效果。方案：选择于2021年6月~2023年1月期间，在本院检验科进行实习的84例实习生作为分析对象，随机分为观察组和对照组。对照组实习生接受常规教学管理模式的进行学习，观察组实习生接受安微视频教学结合案例式情景模拟演练法进行学习，对比两组实习生在不同的教学模式下的学习效果差异。结果：两组学生通过不同的教学管理方式进行指导，观察两组实习生在实习期结束后的生物安全知识掌握情况和生物安全方式技能实际操作情况。经比较，观察组学生的生物安全理论知识和技能操作评分明显高于对照组学生，此差异具统计价值(P