简介：近日,中国移动选择诺基亚通信为其提供最新的TD-LTE-Advanced技术。作为全球最大的移动运营商,中国移动计划到2015年底部署100万个TD-LTE基站,这项合同标志着中国移动TD-LTE部署进入第三阶段,也标志着诺基亚与中国移动精诚合作的又一重要里程碑。借助此次网络升级与扩展,更多的中国移动用户将受益于高质量的4G移动宽带网络连接、更广泛的网络覆盖、更大的网络容量、以及更高的网速体验。

简介：计算机直接制版的发展，简化了传统印刷工艺中的许多工作流程，未来的印刷工程将结合数字技术和网络技术．实现“全自动出版印刷流程系统”，印刷厂和大型制版中心从中受益良多，由此也产生了流程中一个新的环节，就是数码合同打样．在许多业内专家看来，数码合同打样被写入现代印刷系统的标准，只是个时间问题。

简介：法国铁路运营商RéseauFerrédeFrance(RFF)日前选择北电*[NYSE／TSX：NT]来提供网络运营服务，以协助其全球铁路无线通讯系统(GSM-R)网络的管理工作。北电将为RFF部署网络以提供所有日常运营服务，并帮助后者确保服务质量。

简介：

简介：近日根据国外媒体报道，奥地利电信（TelekomAustria）已向爱立信授予了一份包括提供LTE设备在内的移动网络升级合同。这份合同涵盖奥地利电信的国内市场以及其克罗地亚子公司Vipnet。

简介：摘要：本研究旨在探讨民商法中的合同违约责任认定与赔偿制度，并围绕主论点展开，以明确合同违约责任的相关规定和实施情况。我们分析了合同违约责任的法律框架，包括合同的成立、履行和违约认定的流程，以及违约方应承担的赔偿责任。研究发现，合同违约责任认定在不同类型的合同中存在差异，且赔偿制度也因合同性质而异。我们还考察了合同违约责任认定的司法实践，发现了一些存在的问题，如司法解释的不一致性和判决的不确定性。最后，我们提出了一些建议，以改进合同违约责任认定与赔偿制度，促进商业合同的稳定性和可预测性。

简介：摘要实现学生的主体地位，师生应情感投入，重视情趣在教学过程中的激励作用，激发学生主动的参与热情，把课堂还给学生，多给学生创造进行数学活动的机会，让学生动起来，逐步强化学生的参与意识。对数学课的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，落实对学生教育教学的主体地位尤为重要，要做到以学生为本，巧设课堂，设计有价值的教学模式，有利于学生数学素质的普遍提高。

简介：欧盟《通用数据保护条例》（以下简称GDPR）对于数据主体的权利进行了系统、全面的规定,但同时也规定了这些权利适用的例外情形。本文通过对GDPR数据主体权利例外规定的梳理和分析,探究其中的价值考量与选择,以对我国个人信息保护立法和实践工作提供参考。

简介：北京时间12月5日上午消息（yoli）据国外媒体报道，巴基斯坦最大移动电信运营商Mobilink表示，计划在本国投资超过10亿美元，用以提高其语音数据服务。井为在巴基斯坦引进3G业务做好准备。

简介：近日，信息产业部把2004年定为“电信服务年”，开始全面整顿规范电信服务协议。信息产业部有关负责人说，全面规范电信服务协议是为了从根本上最大限度维护消费者利益。

简介：通过查询文献资料，笔者了解到，目前，很多体育选课系统是一种“伪三自主”选课，不能充分利用选课资源，不能充分满足学生选课需求。通过对选课数据的研究，笔者设计了选课数据结构表、选课数据产生流程以及学生选课流程。可以为完善学生三自主体育选课管理系统提供业务支持，使体育选课真正做到以学生为本。同时，还可以达到充分利用项目、教师、场地、时间资源的目的，解决在体育选课资源缺少的情况下如何开设学生三自主体育选课问题。

简介：进入下半年以来,金鹏集团在国内电信市场上捷报频传,好戏连台,继获得中国联通GSM移动通信系统供货合同后,8月11日金鹏集团又与中国联通签订了1.48亿元的供货合同,承担中国联通山西分公司第二期扩容工程GSM系统设备的供货。根据合同,金鹏集团将向中国联通山西太原市电信网提供123个基

简介：冒充“中国联通”副部长以及总经理等身份，与他人签订一份765万元的假合同，并从中套取5万元的支票。8月23日，涉案的嫌疑人朱雪云被黄浦检察院以合同诈骗罪提起公诉。

简介：解构主义翻译观解构了原作，原作者至高无上的权威地位，强调了译者的主体性地位。译者的主体性地位主要从以下几个方面阐释：译者对翻译材料的选择，对“不可译”的修辞的创造性翻译，对原作的能动阐释和改写，对原作风格的把握。

简介：文章尝试将接受美学的核心概念—＂期待视野＂引入儿童文学翻译研究,以英国著名童话作品《TheWindintheWillows》的三个中译本作为研究对象,从童趣和跨文化交际两方面探讨在实现译者与原文、读者与译文之间视野融合的过程中,译者如何发挥主体性作用,根据儿童读者的期待视野调整翻译策略。

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简介：以校企合作共同体为平台,创新＂校企一体,协同创新＂的校企合作体制机制,与深度合作企业共同探索＂系企双主体＂育人模式,实施定向培养,强化与各类企业的合作,实施＂订单＂式人才培养,系企双主体共同制定人才培养方案,实施＂S.M.A.R.T＂教学组织模式,推行＂工程实践不断线＂实践教学模式,构建第三方参与的人才评价机制,从而构建＂系企双主体、定向订单＂的人才培养模式,培养具有良好的职业道德素质和行为规范、能从事移动通信技术专业岗位工作的高端技能型人才。