简介：摘要：青少年的幸福感是青少年自我发展的重要心理动力之一，理解幸福与把握幸福是青少年身心健康全面发展的重要途径。青少年正处在学习的关键时期，拥有较高的主观幸福感对于他们的获得学业成就对于他们自身心健康和发展具有较为积极的意义，把青少年对主观幸福感的认知和体验，对学习投入的活力、奉献和专注程度三方面的关系作为主要的落脚点，为教师的课堂教学策略的选择，促进良好的校风学风建设和学生的长远发展提供建设性的建议和对策。

简介：【摘要】我校关于地理答题方法和技巧也有很多专家或老师总结了一些答题模板，归纳了一些常见的答题词语和答题方向或答题方向，而确定答题角度的确立依据常常以区域定位为基础从而进行分析试题等，所以，在地理教学过程对学生进行“区域定位”答题能力的培养就显得非常重要。

简介：摘要：经济社会进步和发展，在改变人们物质生活同时，人们思想也发生翻天覆地变化，在教育行业表现非常明显，随着教育改革不断深入推进，初中阶段，人们越来越关注学生道德与法治主观解题能力的培养，这项工作的有序开展，不仅可以提升学生解题能力，还能培养学生的思维逻辑。基于此，本文主要对准管题解题能力的重要性进行阐述，探究初中道德与法治主观题解题能力的培养策略，希望对相关人员提供帮助，提升教学水平。

简介：摘要：近些年来，伴随着社会经济发展，越来越多农村人口选择进城务工，而这也就推动了农村留守儿童群体的产生。农村留守儿童的教育问题一直都是农村教师关注的一个重点问题，由于缺乏有效的家庭教育，农村留守儿童很容易在心理和认知能力方面产生问题。长期与父母保持分离的状态，会导致留守儿童的内心缺乏有效的爱与责任意识，而完善农村留守儿童的教育方式，也就成为广大一线教师探索的一个重点问题。事实上，农村留守儿童主观幸福感与教养方式之间存在着密切的关系，只有让农村留守儿童获得较强的主观幸福感，他们才能在教师和监护人的指导之下不断的进步，不断的成长。

简介：摘要：主观题做法类是初中道德与法治中考的必考点，每年的考点方向五花八门，我们需要研究它的出题规律，能更好的指导中考备考，让学生更加从容面对。

简介：

简介：[摘要] 本文讨论了截面数据下，是否存在收入—幸福悖论，及个人社会关注度对主观幸福感的影响。实证分析思路如下：先对全样本进行居民主观幸福感的因素识别，分析研判了个人特征、经济条件、个人认知及个人对社会关注度等变量对主观幸福感的影响程度。其次，通过分性别、分城乡、分地区进一步检验了中国是否存在幸福感的伊斯特林悖论，及社会关注度对幸福感的影响。第三，基于上述实证结果，进一步通过收入的代理变量，识别了劳动年龄人口、青年劳动年龄人口和老年劳动年龄人口收入和社会关注度对幸福感的影响。最后，通过系数稳定性理论讨论了内生性问题。通过上述的实证分析和相关检验，保证了实证结果具有稳健性和可推广性。

简介：摘要：班干部在班级管理过程中具有重要的引导地位以及引导作用。作为班级成员的一份子，班干部对于班级成员的情况有更加深入的了解和体会，从而也能够通过发挥自身主观能动性的方式加强班集体的自主管理。班干部对于班集体管理能力的提高，不仅仅能够实现学生自身综合能力的锻炼，同时还有助于整个班级内学生的自我提升。教师在进行班级管理过程中，应鼓励学生通过班干部主动管理的方式提高班级内学生的自主管理能力，从而帮助学生在校园学习生活中提升自我管理意识，提高自己的主观能动性。

简介：摘要：在新高考课标的指引下，教学及考试的各个等环节都需要落实核心素养，提升学生综合素质。我们通常的思路是从准备上课资料开始，在教学环节中渗透各种素养。其实我们不妨换个思路，从考查开始探究如何进一步提升教学效率，培养学生的历史思维能力，达成课标要求。本文拟结合一次命题的经历探寻教学与考试之间的内在联系，力求贯通学与考的过程，并以从考查中获得的经验反哺教学。

简介：内容摘要：历史主观题是福建省新高考历史的主要题型，学生在做题的过程中存在诸多问题，结合教学经验和自身的认识分析巧解高中历史主观题的方法，提升福建考生新高考历史。

简介：摘要:高中政治具有哲理性，与其他学科相比往往更加抽象、深奥。学生在学习政治的过程中，往往都靠死记硬背，没有真正领会教学内容，导致在解答政治题目时显得无从下手。政治学科在高考中所占分数比例较大，而政治主观题则在很大程度上影响了学生的成绩，因此，答好主观题对于提高政治成绩具有积极的推动作用。

简介：摘要：高中地理这一科目具有重要的地位和作用，它可以提高学生的综合素质、促进学生的个人发展以及增强学生对人类社会和自然环境的认识和理解，而高中地理主观题在考试中占有重要的比分，在解决高中地理主观题时，逻辑思维起着至关重要的作用。本文主要探讨逻辑思维在高中地理主观题解答中的应用，分析如何运用逻辑思维解答不同类型的地理主观题，文章提出了培养和提高高中生地理主观题解答能力的具体方法和建议。

简介：共时层面上，“不”主要作用于客观层，而“没”主要作用于（交互）主观层。“没”可以激活两个心理空间，表现了主体间的认知协调，而“不”更多地是一种命题内的客观否定，这种主观性差异导致了两者在语篇和语用上的不同表现。同时，当“不”和“没”并置时，“没”只能出现在“不”的前面，体现了主观性成分向句法左端移动的VO语言倾向。历时主观化对这一发现提供了进一步的论证。

简介：Langacker的主观性理论存在两个相关的问题,根源都在于Langacker参照视觉感知对于主观性所做的独特定义。解决问题的统一方案可能是：在区分概念化层面的主观性和具体表达式的主观性的基础上,提出具体表达式的主观性这一概念,并将其定义为说话人对于客体/侧体识解的主观性。这个方案不但解决了上述问题,还统一了Langacker与Lyons、Traugott对主观性的定义,统一了Langacker与Traugott对主观化的论述。具体表达式的主观性可以采用比较的方法去区分,还可以参照Langacker的三个主观性等级和主观化渐变的四个参数去解释大小。

简介：以具有四种典型气质类型的64名大学生为被试，以总体幸福感量表（GWB）和GNAT测验为工具，探讨气质类型与外显和内隐主观幸福感之间的关系。结果表明：气质类型影响外显主观幸福感，其中多血质被试的外显主观幸福感水平最高，粘液质、胆汁质被试次之，抑郁质被试最低。气质类型不影响内隐主观幸福感。

简介：主观题自动评分（AutomatedEssayScoring，AES）是语言测试领域的难点，自动评分的第一步往往要用大量已经人工评分的数据集生成评分模型，但是研究者常常困顿于数据集的不足。从数学的角度来看，其实只需要小数据集就可以构建出媲美大数据集所生成的评分模型，从而有效提高科研工作者的效率和数据利用率。本文提出一种小数据集抽取算法（SmallDatasetRetrievalAlgorithm，SDRA），在基于潜伏语义分析方法（LSA）的自动评分软件平台上，分别实施SDRA和传统的大数据集的评分模型方法，实验结果表明，SDRA仅用了25％的数据量，即可达到接近于传统大数据集的评分效果，从而验证了SDRA是行之有效的。

简介：采用量表法对高校师范专业大学生的主观幸福感进行比较，检验表明，各类样本间差异显著。促进主观幸福感应考虑：学会向下比则更易于产生幸福感；调整现实我与理想我之间的距离，确立合适的目标期待；拥有积极的自我观念，能恰当地认同他人，能面对和接受现实；培养良好的内在品质，建立良好的人际关系。

简介：现代文阅读试题主观题22分。且舍弃了高考多年来一直设置的一道多选题，这是2005年高考全国卷Ⅰ中现代文阅读呈现给大家的真实面貌。现代文阅读主观题的分值在提高，这是不争的事实，也把在面对这类题时一贯畏首畏尾的莘莘学子逼到了不得不去认真面对它的境地。没有谁愿意在22分只得了10-12分的情况下仍寻找借口自我安慰，

简介：1．2012年中央一号文件指出，坚持不懈加强农田水利建设，继续增加中央财政小型农田水利设施建设补助专项资金，实现小型农田水利重点县建设基本覆盖农业大县。阅读材料，回答问题。

简介：摘要：幼儿是启蒙的重要阶段，是人感知能力形成的关键时期，幼儿对于事物的认知与存在巨大的不同，且对于事物缺乏正确的认知，因此需要成人的良好引导。现如今，我国对于幼儿教育越发重视，如何合理运用教育资源，帮助幼儿形成良好的学习态度，激发幼儿的探索欲望，成为当地幼儿教育的重点话题。本文将立足于对游戏化教学的思考，探析幼儿教育如何运用游戏化资源激发幼儿的主观能动性，以期促进幼儿的全面发展。