简介：辽宁省营口市省实验中学营口分校 115000 摘要：在高中历史学科教学过程中，借助教学活动的开展，培养学生的唯物史观是一项重要的教学内容，因为唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，所以高中历史教师要不断展开对唯物史观渗透的研究，以此推动高中历史教学质量的不断提升。 关键词：唯物史观；历史；教学渗透 引言：历史学科对于培养学生的思维能力有这积极意义，通过对历史学科的学习，学生可以加强对我国社会发展的认识，使他们以更加积极的态度，不断提升自己并融入社会，所以在高中历史教学活动中，将唯物史观融入到历史教学中是高中历史教师一项重要的教学任务。 一、当前高中历史教学过程中对唯物史观融入存在的问题 1、缺乏对唯物史观的全面认识 在高中历史教学活动中，很多历史教师尽管都非常重视教学备课工作，在课堂教学过程中也积极向学生讲授课本上的历史知识，但是多数教师由于缺乏对唯物史观的全面认识，所以在教学过程中并未对其进行全面渗透，这在很大程度上阻碍了学生对历史事件的全面认识。 2、对唯物史观的理解不到位 在我国，唯物史观是高中历史教学最重要的指导思想之一，所以每一个历史教师都应该全面认识和理解唯物史观，但是在实际的教学活动中，由于对唯物史观的认识和理解存在很大问题，很多教师错误地认为唯物史观史是阶级斗争相关理论发展的产物，这是一种非常错误的认识，马克思主义相关理论是建立在对社会发展全面认识基础上而总结出的一种科学理论，所以高中历史教师要不断加强对马列主义的学习，以唯物史观的观点对学生进行全面的讲解，这样才能客观全面的引导学生加深对历史事件的认识。以历史上的农民起义为例，尽管农民企业对于社会发展具有一定的积极作用，但是教师在教学过程中，也要以唯物史观客观公正的对农民起义过程中各种不当行为展开分析，这样才能使学生对历史事件有全面的了解。 3、机械利用唯物史观展开历史教学 尽管很多历史教师认识到唯物史观对历史教学的重要意义，也在教学活动中，积极利用这种观点展开历史教学，但是由于个人对问题的认知存在问题，大多机械的利用唯物史观展开历史教学，很多教师在教学过程中不注意对学生思维的引导，大多数教师习惯于直接将问题的答案告诉学生，借助简单的问题加强学生的记忆，这对于培养学生的思维能力和唯物史观教学极为不利，需要高中历史教师认真对此问题展开研究。 二、在高中历史教学中渗透唯物史观的策略 培养学生的历史学科核心素养，需要高中教师认真展开教学研究，将唯物史观渗透到教学活动中来，这样才能使高中历史教学取得理想的效果，为了实现这一教学目的，建议采取以下策略： 1、加强对唯物史观的学习 对于高中教师而言，要想在教学活动中更好的运用唯物史观展开教学，首先需要教师不断加强对唯物史观的学习，借助学习形成对唯物史观的正确认识，这样教师才能更好的利用唯物史观对学生进行教学。基于历史学科核心素养对学生进行唯物史观教学，不是简单的将问题答案直接告诉学生，而是在教学活动的开展中引导学生积极主动的展开探索，只有这样才能更好的将唯物史观融入到教学活动中来。 2、做好历史学科教学内容的整合 要想使唯物史观更好的渗透到历史学科教学中来，需要历史教师在教学活动中认真做好教学内容的整合，唯物史观涉及历史和政治两个学科的内容，所以要想实现唯物史观的渗透，教师一定要认真展开教学研究，积极利用案例将历史与政治学科的内容进行整合，借助唯物史观引导学生思考办理中的相关问题。以此来做好对学生思维能力的培养。在对学生进行教学的过程中，可以借助教材中的内容，利用专题教学法对学生进行唯物史观方面的教学，以学习中国近代社会转型为例，教师就可以结合政治的相关内容，引导学生思考社会意识和社会存在之间的关系，借助中国近代社会转型的案例，加深对相关问题的认识，同时引导学生思考为什么中国古代科技水平一直领先于世界，但是近代却逐渐落后？只要教师在教学过程中，积极引导学生综合运用历史政治等学科的观点思考和分析问题，就能加深学生对相关知识的印象。 3、积极利用唯物史观引导学生展开对历史事件的评价

简介：胡锦涛同志《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》中，对“三个代表”重要思想的最根本理论特征作出了十分精辟的阐明，指出“三个代表”重要思想坚持马克思主义的世界观和方法论，创造性地运用它们分析当今世界和中国的实际，为我们在新的时代条件下运用辩证唯物主义和历史

简介：唯物史观是马克思一生最伟大的理论贡献,是马克思主义思想体系的理论基石。而马克思主义是在近现代科学技术成果的基础上产生,并随着科学技术进步而不断丰富和发展的科学,它无论过去、现在还是将来,都是指导科学技术发展的强大思想的武器。因此,在唯物史观的视域下重新审视马克思主义的科学技术观具有重大的现实指导意义。

简介：马克思的劳动观是马克思理论中十分重要的理论之一,它的发展经过了异化劳动论、劳动价值论和劳动创造人和社会三个大的阶段。它的发展.不仅给唯物史观的创立奠定了理论基础,而且从历史和经济的角度使用、论证和发展了唯物史观的相关理论。

简介：精神生产理论作为马克思关于社会全面发展理论的重要组成部分,在整个社会发展中发挥着不可或缺的作用。要推进我国精神生产的大发展,必须要准确把握精神生产主体与客体的含义以及两者之间的相互关系,本文从精神生产主体与客体的规定性入手,对两者的辩证统一关系作了全面的分析和研究。

简介：唯物史观认为,物质生活资料的生产方式决定人类社会发展的历史进程,生产力又是生产方式中最根本的物质推动力量。同时,唯物史观作为一种＂新＂唯物主义,＂新＂就新在把物质看作＂为我之物＂、＂历史之物＂与＂客观之物＂的统一体。主要形成于马克思《评李斯特手稿》中的生产力理论,因实现了历史主客体的统一,而构成唯物史观建立的理论基石,体现了唯物史观＂自然历史过程＂的基本特性,为马克思正确分析社会历史动态原象、认识社会历史发展规律奠定了理论基础,唯物史观的诸多重大原理也在此基础上得到科学表述。

简介：摘 要：文化是一个国家发展过程的见证和发展历史的缩影，更是推动一个国家发展的重要软实力。随着当前我国脱贫攻坚任务的顺利完成，加速推进乡村振兴，早日实现社会主义现代化强国的奋斗目标成为党和人民的新任务和新挑战。在这样的背景下，在拥有着厚重乡村文化底蕴的中国，中华民族五千年的沉淀与精华正急需我们去挖掘和探索，马克思主义哲学为我们寻求乡村文化价值的实践提供了遵循——历史唯物主义，我们要始终坚持理论性与实践性、历史性与时代性、目的性与规律性的统一，充分发挥意识的能带作用和人民的首创精神，主动探寻发挥乡村文化时代价值的内在逻辑，激活中华优秀乡村文化的生命力,有效推动乡村文化的创造性转化与创新性发展,助力乡村振兴战略的实施和我国的现代化建设。

简介：摘要：唯物史观包含内容丰富多样，教师在执行学科教学方案时，要做好教学梳理，围绕唯物史观做好教学备课、围绕学生主体展开教学组织、围绕问题解读进行教学指导、围绕训练设计拓宽教学视野、围绕生活实践促进教学内化，都能促进学生唯物史观的建立。唯物史观追求客观现实，这是一种历史观念和方法论，教师围绕唯物史观推出教学方案，组织教学活动，都能促进学生学科核心素养的成长。

简介：摘要：在新课改背景下，高中历史课堂教学愈发注重学生历史核心素养的培育，推进课堂教学理念与模式的转变，对提升课堂教学质量十分有利。从唯物史观的角度来讲，唯物史观是高中历史这一门学科的核心素养之一，经过培育学生的唯物史观可以对历史有一个更为全面和客观的认识，同时可培养学生的价值观念。课程标准要求教师在培养学生唯物史观时要从认识和运用层面上来着手，并将唯物史观作为学生解决现实问题的指导思想。由此可以看出，基于唯物史观的高中历史课堂教学有较大的难度。教师必须明确和掌握课堂教学的方法，并熟练应用。

简介：【内容摘要】“唯物史观”在普通高中历史课程中地位重要，既是科学的历史观又是正确的方法论。笔者认为培养“唯物史观”这一核心素养，可以围绕着学生自主活动、有效史料探究、例题提升能力这三个方面开展，从而将“唯物史观”素养内化为一种内力，运用于学生的学习和探究当中。

简介：摘要：本文以李鸿章的外交行为的功过认定和评价标准不同而引发的对李鸿章的不同看法的这一个例，引出对历史人物评价普遍性法则的探讨，最终得出在历史人物评价中应坚持马克思唯物主义史观这一普遍原则。

简介：马克思对社会结构的最初认识，是从批判黑格尔的国家观开始，通过对劳动、社会、物质生产现象的考察，形成了对社会结构的初步认识。随着研究的深入，马克思不仅正确揭示了社会结构的基本关系和运行规律，还以此为工具深入分析了资本主义社会的内部结构。马克思社会结构理论的发展脉络与他的唯物史观的形成过程是相统一的。

简介：摘要：受新课改的影响，在历史教学时，教师要做好核心素养教育，引导

简介：现代科学技术经过近乎一个世纪的发展,已经形成为一股巨大的历史浪潮.特别是在本世纪40年代以后,一场以电子技术为中心的现代科学技术革命,使人类社会进入了一个“信息革命”的伟大时代,应用于大工业生产的微电子技术、信息技术、生物工程技术、新材料技术等为主要内容的高科技群,推动了社会生产力迅猛发展,在人类变革自然方面取得了突破性的巨大成就.这些成就不仅改变了社会存在和发展的外部环境,引起社会内部机制、内部结构发生着深刻地变化,而且为世界经济的大发展提供了良好的机遇和条件.故此,当前世界许多国家特别是发展中国家,都在不

简介：中国共产党以唯物史观为认识工具,深刻把握中国特色社会主义和中国社会发展逻辑,推动中国特色社会主义进入新时代。经济基础与上层建筑的有效互动推动党和国家事业取得历史性成就,发生历史性变革,是新时代中国特色社会主义的社会存在依据;社会基本矛盾分析法揭示了中国社会主要矛盾的演化发展逻辑,构成了对新时代中国特色社会主义的阶段性特征的认识;十九大报告中对中华民族近现代史、社会主义发展史、人类现代化进程三个层面的唯物主义历史观分析,则阐释了新时代中国特色社会主义的重要意义。由此可见,唯物史观为我们理解新时代中国特色社会主义提供了一个根本性的、系统性的、全景性的认知视野。

简介：改革开放的思想动员,始于真理标准大讨论,由此,改革开放一开始便建立在遵循马克思主义唯物史观的基础上。正是基于马克思主义唯物史观,党的十一届三中全会重新确立了党的解放思想、实事求是的思想路线,作出了实行改革开放的历史性决策。改革开放40年进程坚持马克思主义唯物史观的价值取向,至少鲜明地体现在三个方面。

简介：摘要：伴随着新课程改革要求的不断落实和发展，对于学生综合素养的要求越来越高。历史课程作为高中阶段最为重要的课程之一，对于学生的升学和发展有着至关重要的影响。历史教师应当注重在教学的过程中，结合自己的教学经验和专业素养对学生进行正确的引导，让学生能够养成正确的历史学科学习观念，形成良好的品格和学习能力。历史教师不仅要从历史知识出发，还要注重历史教学的方法，培养学生对于历史学科学习的感情和态度，让学生能够拥有自主学习的能力。在历史教师正确的引导之下，利用自身核心素养从唯物史观的角度去探索历史教学问题，能够达到更深层次的教学效果。

简介：

简介：科学发展观是发展中国特色社会主义的重要战略思想，辽宁在贯彻落实科学发展观的过程中结合历史和现实状况。以唯物史观基本原理为指导，形成了具有辽宁特色的科学发展之路，根据人的历史主体地位原理，以民生为突破口，深入贯彻以人为本理念；运用生产力和生产关系的基本原理，保增长促发展，实现辽宁全面振兴发展；运用矛盾普遍联系的基本原理，解难题促和谐，实现辽宁协调发展；运用人与自然辩证统一的原理，环保攻坚惠民，实现辽宁可持续发展；运用唯物主义系统方法论，坚持统筹兼顾。

简介："三个代表"重要思想以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础,既坚定不移地坚持了马克思主义的世界观和方法论,又赋予了它们鲜明的时代精神和实践要求."三个代表"重要思想是当代中国共产党人对辩证唯物主义和历史唯物主义的创造性运用和发展.特别是在新的历史条件下对唯物史观之社会发展动力论、社会意识论和人民群众创造历史论的深化、丰富和发展.