简介：普遍语法在二语习得中的作用一直是一个争议很大论题。以结构主义语言学为基础的对比分析法首先否定了普遍语法的可及性,主张在语言系统内对两种语言的各个层面进行对比,并影响到后来的一语习得和二语习得是否过程相同的辩论。普遍语法的完全可及性基于Corder关于一语习得和二语习得是两个相同过程的假设,认为二语习得的核心就是成人二语习得和儿童一语习得都受普遍语法原理和参数制约。本文在对比两种流派的具有代表性观点的基础上分析了它们的基础理论对二语习得研究的影响。
简介：
简介：随着新课标的实施,小组合作学习被广泛地应用于小学英语课堂教学中。然而,在实际的课堂教学中,小组合作学习还存在着若干问题,如分组不够科学,学生的参与度不够,评价方式过于单一等等。本文试图对小组合作学习中存在的这些问题进行探讨,并提出一些解决方法,以提高小组合作学习的有效性。
简介：语言学习者策略的描述型研究显示学习较成功者所用的学习策略不论在数量或频率上都明显多于较不成功者,其介入型研究说明了学习者策略的可教性,且显示了策略培训可在一定程度上提高学生的语言意识,帮助学生学会学习,提高自主学习和自我调控能力并有效地完成语言学习任务。但策略培训应充分考虑学习者的个体差异和文化背景,选择合适的教材并与正常的课堂教学融为一体。
二语习得中普遍语法的可及性之争
关于小学英语教学中提问有效性的思考
影响英语课堂有效性的几种低效活动
英语教学中培养学生学习英语的自主性
浅析高中英语教学反思及其重要性
谈高中英语阅读教学的有效性
浅谈初中英语教学中的激励性评价
从“双休日作业”浅谈英语作业的有效性
从三“因”三“度”入手，提高课堂提问有效性
有效提问在农村英语教学中的重要性
英语课堂教学的有效性及提高
注重对英语课堂教学创新性的培养
浅析提高小组合作学习的有效性
如何提高英语课堂教学的有效性
以电教为媒提高英语教学艺术性
英语教学中学习者策略的可教性(英文)
怎样提高英语课堂教学的有效性
关于提高话题式复习课教学有效性的探索
英语课堂教学的实践性例谈
注重学生主动性培养——英语教学的重中之重
