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简介:【摘要】在统编版教材倡导培养学生语文思维能力的背景下,思维导图作为一种可视化的思维工具,成为教学的“好帮手”。学生在识字、阅读、习作上利用思维导图自主进行知识的分析、梳理整合,乃至延伸拓展,把本来不可视的思维呈现出来,更有利于理解、记忆以及迁移,让语文教学有了更清晰的学习支架。
简介:摘要:思维导图既是一种教学方法,也是一种记忆工具,它区别于原有的教育、学习模式,能够优化教学的全过程。将思维导图应用到英语课堂的多个教学内容上,包括词汇、语篇、写作中,能够攻破原有的教学难关,实现学生英语学习兴趣激发。文章将深入分析思维导图在小学英语课堂的积极作用,以词汇、语篇、写作、复习为着力点,探析思维导图的有效应用对策,以供参考。
简介:摘要:英语知识点相对于小学生而言是一个比较抽象的学习,其对小学生的语言学习能力发展起着重要作用。随着英语在世界应用的广泛程度越高,学生的英语学习就变得越重要,只有从小开始培养学生的英语学习能力和思维,学生才会因此提高英语理解的思维能力。为提高小学六年级学生的英语知识理解能力,教师应该巧妙的在课堂中应用思维导图,利用直观形象的导图引发学生理清英语学习思维,为学生创造良好的学习条件。
简介:摘要:导学案教学模式主要是以教师编写的导学案为依托,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,这种教学模式一改过去老师上课单纯的讲,学生被动的接受新知识的现象,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。在这种模式中,学生根据教师设计的导学案,自主完成将要学习的新内容,学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。我们认为,导学案的实行有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生之间的良性的竞争合作,有利于学生良好学习习惯的培养和养成,更有利于教学中小组合作学习的开展。 关键词:导学案 教学模式 辅导 同时配合导学案教学模式产生的小组合作学习也是整体提高成绩有效的教学手段之一,它以学习小组为基本组织形式,充分的利用师生互动、生生互动,促进学生发展的一种教学活动,是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它体现了学生的主体性,发挥了人的主体活动能力,培养了学生的责任感、合作精神和集体精神。通过教学过程中的摸索和学习,对学案导学模式下的教学我们做了以下总结。 一、没有实行学案导学模式之前,在上课时只是凭借自己的主观臆断来安排自己的教学内容,自己认为重点或难点的地方就反复的讲解 ,有时甚至一个知识点要强调三、四次,讲的口干舌燥,学生听的昏昏欲睡;应用导学案之后,发现无论是对于老师还是学生来说,都有了一个上课参考的依据,一些学生通过自主学习就可以掌握大部分的知识,老师通过对学生导学案的检查和分析,提取出老师需要讲解的重点和难点,把更多更自由的时间还给学生,从而让学生实现不同程度的发展,同时通过有效的组织小组合作学习,让每一个学生都参与其中,优生充当老师的角色,对整个小组的学习情况进行安排和监督,从而节省了教师对学生的个别辅导的时间,不同层次的学生都得到了发展,也体现了以学生为主体的新课程理念,学生有了更充分的交流和学习时间。这样的教学模式对老师和学生都是一种减负,学生上课再也不用乏味的听“和尚念经 40分钟”了。
简介:【内容摘要】在写作之前你有没有列提纲的习惯?有人行文之前不列提纲,见到题目思考片刻便提笔行文,写写想想,想想写写,脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里,有的甚至写了一半又推倒重来,这样既浪费了时间,又严重影响了写作质量。因此老舍说:“有了提纲心里就有了底,写起来就顺理成章;先麻烦点,后来可是省事。”所以我们要养成“不列提纲不作文”的习惯。本文主要针对于怎样利用思维导图列习提纲进行了相应的探究,首先,针对于思维导图在语文作文中的发展现状进行了相应的分析,然后,针对于利用思维导图确定写作相应的手法进行了相关阐述,最后,对利用思维导图确定写作好词好句进行了总结。
简介:【 摘要 】 “导学单”是引导学生进行课前先学的有效载体。在“以学为中心”的课堂教学背景下,借助“导学单”能够让小学生的数学学习更具自主性与探究性。
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