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28 个结果
  • 简介:高等职业教育与普通高等教育虽然拥有共同的产学研合作目标,但教育类型、人才培养目标不同,决定了高等职业院校和普通高等院校在与企业产学研合作中必然存在一定的差异.对这两种不同类型高等教育产学研合作的差异进行探索,有利于推动高职教育产学研合作的健康发展.

  • 标签: 高职教育 产学研 差异性 比较分析
  • 简介:根据我省大中型工业企业技术创新能力统计资料,建立了一套企业技术创新绩效的评价指标,运用因子分析法对我国30个地区的大中型工业企业的技术创新能力绩效进行了分析,运用聚类分析法对山东省内37类行业的技术创新能力进行了分类。研究发现,山东省的技术创新能力居于第四名,但是省内各行业的创新能力喜忧参半。所以,我省应该加强措施提高我省各行业的技术创新能力。

  • 标签: 大中型工业企业 技术创新能力评价 行业差异
  • 简介:目前,高等职业院校生源下降严重,一方面许多传统专业出现了生源荒的情况,另一方面许多企业却急需技能型人才,即行业的用人需求与高职院校招生现状存在供求差异。在分析传统专业招生现状和存在问题的基础上,提出根据市场人才需求进行专业改造、依托地域产业集群开展校企联合培养、加强专业优势宣传、出台招生激励政策等措施,以此来加强高职院校传统专业招生,进而缩小这种差异,有利于高等职业教育的良性发展。

  • 标签: 高等职业教育 传统专业 人才需求 招生
  • 简介:通过对UCP500与UCP600对相符单据规定的差异性的比较分析,本文从“单内相符、单单相符、单证相符、单据与惯例相符”四个方面详细的论述了单据制作的要求及两种版本的UCP惯例下单据制作的差异性

  • 标签: UCP 相符单据 单据制作 差异性
  • 简介:方方和叶广芩两位女作家,新世纪以来不约而同地关注了中国的传统文化——戏剧,并将戏剧元素引入到小说中,创作出了新的小说样式——戏剧小说。戏剧与小说或双生或并融,都极大地丰富了小说内涵。方方的《水在时间之下》与叶广芩的《状元媒》同为戏剧小说,都展现了人物的戏剧人生,但两者在叙说内容、表达模式、艺术品格上有着明显的区别:前者忠于现实,重在表现世事变幻中人物命运的沉浮,后者追求超越,致力于将人物的日常生活审美化;前者赋予人物戏子的职业身份,将人物与汉剧相联系,以戏剧烘托人物命运,二者双生并存,后者中,京戏作为重要元素频繁参与进小说,以戏剧情节预示人生命运,丰富了小说内容,二者相互交融;前者着眼于汉剧、武汉人与武汉文化,功利世俗,后者牵连出京戏、北京旗人与北京文化,气度高雅。

  • 标签: 戏剧 小说 叙说内容 表达模式 艺术品格
  • 简介:在电影创作背景和艺术理想的意义上,电影导演黄建新、冯小刚的共同处又是他们差异性的出发点。主要表现是:在总体观念一致的前提下,他们对电影艺术的观念和属性的理解的切入点不同;在他们的电影作品表现出思想主旨即都市意识在总体上的一致性的同时,又呈现出对都市意识在分类和层面意义上的不同理解,如对都市人生存状态的不同理解及其作品中对人物形象塑造的差异性

  • 标签: 黄建新 冯小刚 电影创作 差异性
  • 简介:目的探讨运动训练对大学生龙舟运动员体成分及心率变异性的影响,旨在为认识龙舟训练对大学生运动员身体机能的影响提供一定的实验依据和理论基础。方法随机选取中山大学大学生龙舟运动员12名男生,在运动训练前后测试受试者的体重、BF%等体成分指标,并测试受试者极限负荷运动前后的短时程(5min)HRV。结果1.运动训练后,体成分各指标均下降;2.运动训练前和后,单次力竭运动后除HRp外RRp、RRm、RRn、SD、MSD、P50较安静时结果比较,均呈现下降;运动训练后安静时与运动训练前的对应时刻比较,各时域指标均呈现显著性升高;3.运动训练前,与安静时比较,力竭运动后LF、LF/HF呈显著性升高(P〈0.05),而HF呈现极显著性下降(P〈0.01);运动训练后,安静时的T.S.、HF与运动训练前的对应时刻结果比较,呈现显著性升高(P〈0.05或P〈0.01),而LF/HF呈现显著性下降(P〈0.05);4.运动训练前仅有BMI与HRV指标之间存在相关,而运动训练后BMI、BF%、WHR均与HRV指标之间存在相关。结论运动训练后,大学生龙舟运动员改善了其体成分,提高了HRV,改善了自主神经中迷走神经和交感神经的平衡状态,出现机能节省化。

  • 标签: 运动训练 体成分 HRV BMI WHR BF%
  • 简介:随着高等教育大众化发展,中国面向职场毕业生的就业压力越来越大,而市场需求人才却越来越紧缺。针对我国中职教育、高职教育和非高职的普通高校的办学理念和模式定位的差异,借鉴国外学校的成功经验,作出办学模式差异性梳理及办学模式建构,为我国社会发展和教育决策提供一些依据。

  • 标签: 中职教育 高职教育 综合性高校 办学理念 办学模式 差异性