简介：【摘要】 目的 本研究对比PBL及LBL教学模式在心内科实习教学中的应用 方法 选取 2017年9月-2019年06月我院心内科实习的临床专业学生78名，随机分为2组。对照组（n=39）行LBL教学模式教学，研究组（n=39）行PBL教学模式，对比2组学生实习后理论成绩及实践成绩。结果 研究组学生理论、实践成绩明显优于对照组（P

简介：摘要在心血管内科临床见习过程中，选取见习医师71人，对照组采用基于课堂的学习（LectureBasedLearning,LBL）即传统教学法，实验组采用基于课堂的学习与以问题为中心的学习（ProblemBasedLearning,PBL）相结合的教学法。实验结果表明两种教学法相结合的教学模式在心内科理论知识与临床疾病诊断能力、病历书写等方面优于传统教学法，值得大力推广。

简介：摘要： 目的：探讨在心内科临床护理实践教学的过程中采用 PBL+ CBL+LBL 联合教学方案的应用效果。方法：选择我院 2018 年 1 月至 2018 年 10 月接收护理专业学生计 110 例，随机分为采用常规教学方案对照组（ n=55 ）与采用 PBL+ CBL+LBL 联合教学方案实验组（ n=55 ），对比教学效果。结果：实验组护生理论考核成绩、实践考核成绩、临床思维评分均明显高于对照组， P<0.05 。结论：在心内科护理教学的过程中，采用 PBL+CBL+LBL 联合教学方案能够明显提高教学效果，可实现对护生临床思维的有效培养，值得推广。

简介：摘要目的探讨在心内科临床护理实践教学的过程中采用PBL+CBL+LBL联合教学方案的应用效果。方法选择我院2018年1月至2018年10月接收护理专业学生计110例，随机分为采用常规教学方案对照组（n=55）与采用PBL+CBL+LBL联合教学方案实验组（n=55），对比教学效果。结果实验组护生理论考核成绩、实践考核成绩、临床思维评分均明显高于对照组，P<0.05。结论在心内科护理教学的过程中，采用PBL+CBL+LBL联合教学方案能够明显提高教学效果，可实现对护生临床思维的有效培养，值得推广。

简介：【摘要】目的：观察PBL联合案例教学法在心血管内科的临床实习效果。方法选取在来宾市人民医院实习的临床医学专业医学生50人，随机分成实验组及对照组各25人，实验组采用PBL+CBL联合教学法，对照组采用CBL教学法。实习结束后，对每位同学进行实习效果的满意程度调查，并统一考试，统计出科考试成绩与病历书写评分，数据整理后量化评价教学效果。结果：实验组学生出科考试成绩与病历书写成绩均明显高于对照组;实验组学生民意调查，对该教学方法总满意率达100%。结论：PBL联合案例教学法提高了医学生心血管内科的临床实习效果，值得推广。

简介：摘要目的探讨PBL教学模式在心内科教学中的具体应用。方法选择2016年6月—2017年3月来我院心内科实习的72例实习生作为此次研究对象，将其分成对照组与观察组，各组均36例。对照组实习生采用常规带教方式，观察组实习生采用PBL教学模式带教，比较两组实习生带教的成绩以及满意度。结果采用不同方式带教以后，观察组实习生教学满意度（35例,97.22%）明显高于对照组实习生（26例,72.22%）两组间比较具有统计学差异（P<0.05）。结论在心内科教学过程中应用PBL教学模式，其有利于提升实习生考核成绩，促使其满意度提高。

简介：摘要目的探讨循证医学结合PBL教学模式在心内科实习中的应用效果。方法选取2015年1月至2017年11月我院心内科20名实习生为研究对象，在实习中采用循证医学结合PBL的教学模式，分析各实习生的实习效果及教学质量。结果实习结束后进行考核，各实习生理论知识、实践技能、心电图诊断及病历书写平均成绩均高达90分以上。通过调查问卷分析其教学质量，结果显示循证医学结合PBL教学模式有助于学科的渗透结合，激发学习兴趣，综合满意率高达90%。结论循证医学结合PBL教学模式有助于提高实习效果及教学质量，值得在心内科临床带教中应用推广。

简介：摘要:通过本次研究加强对实习医生人文关怀能力的现状进行分析和总结,了解影响实习医生人文关怀能力的主要原因,以期能够有效提高实习医生人文关怀能力水平,加强医院实习医生对自身专业的认同感和自豪感。实习医生人文关怀能力对其职业生涯非常重要,如果作为一名实习医生没有爱心,没有责任心,那么无法在工作岗位上胜任。所以本文以问题为导向的教学法在心内科临床实习教学中的应用展开分析。

简介：摘要：新常态的背景下， PBL(problem-based learning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成 PBL 教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要新常态的背景下，PBL(problem-basedlearning)教学，是以问题为导向，以学生为中心，讨论式的教学方式。教师可以引导学生，充分的利用现代化的信息手段，提高自身的主观能动性，主动吸收相关的知识，对自己进行自我教育和自我能力提升。在心内科临床实习中具体应用与需求上，筛选病例，设计问题。建立小组，收集资料。深入讨论，教师引导，完成PBL教学。因此，本文在实践的过程中，引发学生学习兴趣，加深学生的理解能力与记忆能力，提高学生实践能力，培养学生的自主学习能力，开发学生创造性的思维能力，最终提高学生的临床实践能力。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的教学方法(PBL)在带教心内科护理本科实习生中的优势。方法对本院心内科2014年7月～2015年6月80名护理本科实习生的带教情况进行回顾性分析，将80名学生随机分为对照组和观察组，对照组学生采用传统方法教学，观察组学生采用以问题为基础的教学法(PBL)，观察两组学生与患者沟通效果满意度、理论考试、技能考试成绩，总结两组带教模式的优势及在带教过程实习生存在的问题。结果观察组与患者沟通效果满意度90%，临床思维能力评分（85.3±3.2）分，理论考试成绩(87.6±5.3)分，对照组与患者沟通效果满意度82%，临床思维能力评分（79.8±2.6）分，理论考试成绩(81.5±6.8)分,与观察组比较有显著差异(P<0.05)。结论PBL教学法能发挥护理本科实习生的主动性和创造性，改变了传统教学模式，改

简介：摘要目的研究PBL教学法在心内科临床教学中的应用效果及价值。方法选取2017年1--12月在我院心内科实习的92名学生，采用抽签的方式将其分为两组，实验组与参照组各46例；对实验组采用PBL教学模式，对参照组采用传统教学模式，比较两组学生的考核结果以及学生对教学模式的满意度。结果实验组学生的理论成绩、实践成绩均高于参照组，总考核成绩评分也优于参照组；实验组学生对教学模式的满意度为97.62%，对比参照组的83.33%更高，组间比较P＜0.05。结论在心内科的临床教学中，实施PBL教学法，可使教学成绩得到有效提升，也更受学生欢迎，值得推广。

简介：【摘 要】目的：研究在心内科教学中应用EBM结合PBL教学效果。方法：选择时间段即始于2020年4月，截止时间为2021年4月，随机抽取50例心内科学生为研究对象，将其分为对照组、实验组，各

简介：摘要目的研究情景教学结合PBL教学法在心内科教学中的应用效果。方法随机将进入心内科实习的学生和新参加工作的44人分为实验组和对照组，每小组4人，单号组为试验组，采用情景教学结合PBL教学法，双号组为对照组，采用传统教学方法，内容均为人民卫生出版社第5版《内科护理学》心内科相关知识。比较两组学生理论及操作技能成绩，学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度。结果试验组成绩明显优于对照组成绩，比较差异有统计学意义（P＜0.01），学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度高。结论情景教学结合PBL教学法在心内科教学中提高了学生自学的兴趣，培养了学生的逻辑思维，提升了急救能力，加强了团队合作精神，提升了带教老师教学水平，实现了教师与学生的双赢，同时也对带教老师的综合素质、学生的水平、教学设施的完善度提出了更高的挑战。

简介：摘要将临床路径式教学理念引入心内科本科学生临床实习教学中，以临床路径教学法进行临床实习学生的临床带教教学，通过实践证明以临床路径式教学理念为基础的临床实习教学能更好的促进学生发挥主观能动性、积极参与临床教学和实践，可以理论联系实际，能更好完成临床实习任务。

简介：【摘要】目的：评价床旁个案教学在对心内科护理实习生的应用与效果，为今后临床实习生的教学提供依据。方法：选取2019年2月至2020年12月在心内科实习生共82名，按照时间顺序分为对照组和实验组，对照组按照传统教学方法集中理论授课，实验组进行床旁个案教学，实习期满进行理论考核并完成护理病历。结果：实验组在基础知识、专科知识、护理病例的完成及患者满意度方面优于对照组，且差异具有统计学意义（P

简介：摘要目的探讨PBL教学法对护生综合学习能力的影响。方法采用随机分组法，将第三军医大学2011级25名护生随机用信封分为试验组和对照组。在教学中，试验组（13名）采用PBL教学法，对照组（12名）采用普通教学法，两组护生均由同一高年资护师带教，在相同的环境中完成为期两月的实习。通过理论操作考试及PBL教学法评估表比较两组护生的综合学习能力。结果与对照组相比，试验组护生的综合学习能力评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）。结论PBL教学法可有效提高心内科护生综合学习能力。

简介：【摘要】目的：分析CBL联合PBL教学法在心内科教学查房中的应用效果。方法：选2018年1月~2020年12月我院76名心内科规培医师进行研究，采用随机数表法分为观察组（38名，CBL+PBL教学）与对照组（38名，传统教学）。对比学员临床综合能力成绩与对教学满意度。结果：观察组学员综合能力成绩显著高于对照组，（P＜0.05）；观察组学员对教学满意度显著高于对照组，（P＜0.05）。结论；CBL联合PBL教学可有效提高学员学习效率，加强学员对教学满意度，值得广泛推广使用。

简介：摘要目的探讨情景模拟结合PBL教学法在心内科教学查房中的应用价值。方法选取来我院心内科轮转的临床实习生60名，随机分为对照组和实验组，每组各30人，对照组采用传统的临床查房并以授课为主的教学模式进行查房；实验组采用情景模拟结合PBL教学模式进行教学查房。比较两组实习生出科时的考核成绩及对教学的满意度。结果实验组学生出科时各项考核成绩均优于对照组，P＜0.01差异具有显著的统计学意义，实验组对教学方式的满意度明显的高于对照组P＜0.01差异具有显著的统计学意义。结论情景模拟结合PBL教学法用于心内科教学查房中能够明显提高学生的临床实践操作能力，有助于培养临床思维，为今后从事临床工作奠定良好的基础。

简介：目的：评估案例教学在心内科护理实习生带教中的应用效果。方法：从我院心内科在2021.07~2022.07期间，进行护理实习的学生中，选取58名用于本项研究的对象，以随机数字分配法将实习生分成2组教学，每组各有29名学生，对照组以常规带教方式为主，观察组应用案例教学，对2组学生的学习情况展开分析。结果：观察组学生的查房、健康教育、理论知识与操作技能评分，相比于对照组学生，各项评分均明显较高，（P＜0.05）。结论：对于心内科护理实习生的带教，应用案例教学对实习生的综合能力具有显著的提升作用，利于提高带教教学效果，值得推广。