简介：摘要： 《 3－ 6岁儿童学习与发展指南》－社会领域明确指出：大班幼儿在活动时能与同伴分工合作。【 1】建构区域活动由于其在幼儿的日常活动的重要作用，是展现儿童本性的重要场所，因此通过研究农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状及原因，来观察幼儿的合作行为进行研究是合理而有益的。本研究首先采用观察法和文献法，整理出农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状。接着采用比较研究法分析造成这种现状的原因。

简介：摘要：游戏是学前教育中最重要的学习工具之一，它提供乐趣和满足感，让孩子们实现自己的兴趣,而且让孩子在身体、语言上锻炼智力和人际关系的有效手段,通过一系列的角色扮演游戏，教师有意识地为孩子们创造合作和领导的机会,引导他们学习正确的沟通和互动合作,帮助他们成功快乐,逐步提高合作意识,不断提高合作能力。

简介：摘要：区域活动是一种有助于幼儿发展的教学方法，可以培养幼儿的合作能力。本文通过探讨区域活动与大班幼儿合作能力的培养，可以有效培养大班幼儿的合作能力。

简介：摘要：《3—6儿童学习与发展指南》在科学这一领域中指出：“教师要支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。”合作能力是当今社会一个人最重要的素质之一，但现在的孩子最缺少的就是合作，很多孩子不和群，自私，以自我为中心，缺乏合作意识。幼儿的合作是幼儿在一日生活中与同伴协调关系、解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行，培养幼儿的合作能力已经成为我们早期教育中必不可少的教育内容。《纲要》指出:“要让幼儿乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”学会合作也是幼儿应具备的基本技能。

简介：[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿要“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”的目标。幼儿在区域活动中自主学习、游戏，产生了一系列合作与交往的行为，需要教师科学分析，进一步培养幼儿交往与合作能力。本文从幼儿区域活动中交往与合作行为存在的问题，提出了相应的策略，为广大教育工作者提供一定的参考。

简介：摘 要：良好的合作能力是孩子在成长的过程中必备的品质。在儿童的成长过程中，孩子的合作能力水平具有差异性，其中相对于中班和小班，幼儿在大班时合作意识明显提升,大班幼儿正处于合作的发展期，同时大班幼儿的合作能力也是直接影响幼儿全面发展的重要因素，教师要把握幼儿合作能力发展的关键期并且帮助他们提升自己的合作水平。本研究采用文献法、观察法和访谈法对大班幼儿在区域中的的合作行为进行了观察与研究。对大班幼儿区域合作特点、影响因素以及培养同伴合作能力几方面做了相关调查，并提出促进大班幼儿合作能力的措施，主要包括提高教师的专业发展、幼儿园活动区坏境布置、家园共育三个方面。

简介：摘要：我国素质教育理念推行至今，对于各个阶段教学活动的开展影响巨大。尤其是在学前教育阶段，幼儿培养活动的优化与创新更是受到了素质教育的深远影响。在素质教育要求的前提下，幼儿教师在日常的教学活动设计中，要有意识地通过策略的创新来帮助幼儿自身全面发展。合作能力作为新时代社会选拔人才的重要参照标准之一，在幼儿园的日常教学活动中，教师要重视幼儿合作意识以及能力的培养，同时发挥出区域活动的重要作用，不断地点燃幼儿的合作兴趣，引导幼儿通过实践探索提高自身合作能力。

简介：［摘要］合作行为是幼儿亲社会行为的基本表现形式之一，是幼儿在游戏过程中通过和谐分工、相互配合与协调，保证游戏活动顺利进行的行为。良好的合作行为不仅对提高幼儿社会交往技能、改善同伴关系有着重要意义，同时也有助于其成年后在社会中实现自身发展。幼儿期是合作行为培养的关键期，在幼儿时期培养幼儿良好的合作意识和合作行为习惯将为其一生的发展打下基础。

简介：摘要：建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的游戏内容。在进行游戏活动的时候，通过建构的内容能够提升他们的审美感和设计感，并且在集体生活中，还能加强儿童的社会交往能力和团队合作能力，对他们身心发展有着非常积极的影响。随着我国对教育越来越重视的情况下，在现阶段的教学活动中，幼儿园建构区的内容还存在着一定的教育弊端，需要教师和领导阶层快速的进行调整，形成正确的理念和意识，改正教育内容的错误，保证区域游戏的有效性。

简介：摘要：建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的游戏内容。在进行游戏活动的时候，通过建构的内容能够提升他们的审美感和设计感，并且在集体生活中，还能加强儿童的社会交往能力和团队合作能力，对他们身心发展有着非常积极的影响。随着我国对教育越来越重视的情况下，在现阶段的教学活动中，幼儿园建构区的内容还存在着一定的教育弊端，需要教师和领导阶层快速的进行调整，形成正确的理念和意识，改正教育内容的错误，保证区域游戏的有效性。

简介：摘要：在幼儿园这个教育的开端，爱玩、喜欢各种有特色的事物是他们的性格使然。因而在幼儿园的教研实践中,教师可以通过恰当运用不同的教研模式，来开展区域性的活动，以此来实现提高孩子们与伙伴间互动能力以及合作能力的目的。而在进行幼儿园的日常教育教学时，老师须针对不同孩子的性格特点,并且还要依照幼儿的发展情况及时改善区域活动在教研实践中的运作情况。本文就如何在幼儿教研实践中恰当开展区域性活动来培育幼儿的合作能力做出论述。

简介：摘要：在幼儿园这个教育的开端，爱玩、喜欢各种有特色的事物是他们的性格使然。因而在幼儿园的教研实践中,教师可以通过恰当运用不同的教研模式，来开展区域性的活动，以此来实现提高孩子们与伙伴间互动能力以及合作能力的目的。而在进行幼儿园的日常教育教学时，老师须针对不同孩子的性格特点,并且还要依照幼儿的发展情况及时改善区域活动在教研实践中的运作情况。本文就如何在幼儿教研实践中恰当开展区域性活动来培育幼儿的合作能力做出论述。

简介：摘要：在幼儿园这个教育的开端，爱玩、喜欢各种有特色的事物是他们的性格使然。因而在幼儿园的教研实践中,教师可以通过恰当运用不同的教研模式，来开展区域性的活动，以此来实现提高孩子们与伙伴间互动能力以及合作能力的目的。而在进行幼儿园的日常教育教学时，老师须针对不同孩子的性格特点,并且还要依照幼儿的发展情况及时改善区域活动在教研实践中的运作情况。本文就如何在幼儿教研实践中恰当开展区域性活动来培育幼儿的合作能力做出论述。

简介：

简介：摘要：大班阶段是幼儿合作行为发生、发展的重要阶段，对这一阶段幼儿合作行为现状、发展水平进行深入研究具有较高的科学价值。本研究采用个案观察法、追踪法、问卷调查法对大一班全体小朋友建构游戏时的合作能力进行时间、事件取样观察。通过研究发现，现阶段幼儿在建构游戏中合作能力存在很多问题，希望本文的研究能够提高幼儿的合作能力和解决问题的能力。

简介：摘要：随着时代进步与教育事业的迅猛发展，幼儿教育在我国基础教育事业当中占据着不可忽视的位置。在现阶段的区域建构游戏活动当中，教师应该使用小组合作方式方法，指引大班幼儿参与到小组合作学习活动当中，提升他们的小组合作能力与水平，培育他们的综合素质。基于此，本文就大班幼儿在区域建构游戏中小组合作能力的提高展开了全面深入的探究分析，期望经过本研究可以为将来的有关研究提供了科学合理的参考。

简介：摘要：在幼儿园的教育中对幼儿进行交往能力的培养以及提高是一项重点教学内容，学前教育对于幼儿的身体以及心理的发展应当选取有效性的措施进行。对幼儿进行交往能力的培养，不仅可以帮助幼儿的发展实现全面性，同时能够帮助幼儿对生活以及学习做到快速的适应。本文主要针对如何对幼儿的交往能力进行提高展开讨论，深入分析目前区域活动中有效培养幼儿交往能力存在的各种问题，并提出了针对性的解决策略。

简介：摘要：幼儿教学阶段，教师需要关注孩子的成长情况，制定完善的教学指导对策，通过对大班幼儿建构活动的合理搭建，让幼儿沉浸在建构活动领域中，成就自我发展和进步。现阶段幼儿区域活动构建当中教师指导策略有待加强，需要解决建构活动当中存在的不足，有效安排区域活动空间和时间，然后以完善的区域活动环境打造为根基，将区域活动的指导策略合理落实和升级。基于此，文章从幼儿园区域活动实施过程中所涌现出的问题入手，针对具体建构活动实施的教师指导策略开展详细分析。

简介：【摘要】皮亚杰指出：“一般的同伴交往和具体的同伴时儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提，是幼儿社会化的重要途经。幼儿的同伴交往能力是指幼儿在与伙伴一起游戏、学习和生活中建立的和谐人际关系。因此幼儿园的生活是幼儿一生中习惯、个性养成的非常重要的三年。

简介：【摘要】皮亚杰指出：“一般的同伴交往和具体的同伴时儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提，是幼儿社会化的重要途经。幼儿的同伴交往能力是指幼儿在与伙伴一起游戏、学习和生活中建立的和谐人际关系。因此幼儿园的生活是幼儿一生中习惯、个性养成的非常重要的三年。