简介：　摘要：统编高中历史教材对高中历史教学提出更高的要求。高中历史课程中内容较中学而言更加复杂，提高高中历史课堂教学效率，成为高中历史任课老师关心的一个问题。巧妙借用历史故事开展高中历史教学，能够提升课堂效率，因此本文旨在浅析高中历史课堂与历史故事的有机融合。 

简介：摘要：历史学科是所有学科中蕴含人文思想最为丰富的一门课程。这也就要求历史教师在教学的过程中,要有目的地培养学生民族意识和民族自豪感,把他们的爱国情感激发出来。作为高中历史教师要坚持学以致用的思想，把历史知识与现代社会中的一些实际问题相联系，增强学生的时代感和责任心。

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简介：摘要：《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。”由此可见，德育是高中历史学科教学应承担的必要任务。同时，历史学科在德育中具有的独特条件，决定了高中历史教学中德育渗透的必要性、多样性与复杂化。作为高中历史学科教育者，要着力探索提高德育实效性的途径，通过采用富有吸引力和感染力的教学策略，促使学生形成良好的品德，这也是教育的应有之义。

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简介：摘要：如何让学生有效的掌握知识并提高自身水平？如何让课堂学习氛围浓厚而有效果？这也是所有教育工作者的期望。在教学课堂上，教师能够按时完成教学计划，并完成所有教学内容，学生积极主动的学习课堂知识，并有效的掌握住课堂内容，这样才是构建高效课堂必要条件。

简介：摘要：当前，课堂教学改革在各地不断进行探索，走符合自己实际情况的道路。而将学生合作性学习与传统性教学，两者合一，这一教学方式，也是高中历史课堂教学的一种有效方法，有效手段。本文探讨学生合作性学习与传统性教学，在课堂教学中的实施与运用。

简介：摘要：党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养徳、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。围绕立德树人这一根本任务，教育部组织研究提出了中国学生发展核心素养，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。高中历史学科的核心素养具体包括五大方面，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀，本文将围绕“核心素养下高中历史课堂实践分析”展开有效讨论，为提高学生们在高中阶段的历史学习能力以及核心素养献言献策，同时也为高中历史一线教师提供一些创新性教学意见以供参考。

简介：摘要：很多学生在学习历史的过程中会发现历史是非常有意思的一门学科，学生通过学习去了解历史上那些精彩的故事，但是也有很多学生学习历史只是为了想要考试的时候成绩能够及格，对此教师在教授学生学习历史的时候要学会改变传统的教学模式，让学生不仅对历史感兴趣而且还要认真的学习历史，课堂提问在历史课堂上是很有必要的，历史这门学科并不是很难，学生只要在课堂认真听讲就会加深对历史知识点的记忆，这样学习的效率就会有大幅度的提高，课堂提问也能加深学生对知识点的记忆，这样教师在教学过程中提升学生的学习成绩相对而言就会比较有效率。

简介：摘要：很多学生在学习历史的过程中会发现历史是非常有意思的一门学科，学生通过学习去了解历史上那些精彩的故事，但是也有很多学生学习历史只是为了想要考试的时候成绩能够及格，对此教师在教授学生学习历史的时候要学会改变传统的教学模式，让学生不仅对历史感兴趣而且还要认真的学习历史，课堂提问在历史课堂上是很有必要的，历史这门学科并不是很难，学生只要在课堂认真听讲就会加深对历史知识点的记忆，这样学习的效率就会有大幅度的提高，课堂提问也能加深学生对知识点的记忆，这样教师在教学过程中提升学生的学习成绩相对而言就会比较有效率。

简介：摘要：学习历史是要通过历史教学的活动，促使学生学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的基础上，将一些社会生活中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来，这样能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性。

简介：摘要：与传统教学相比，创设教学情境是一种更具创新性的教学方法，能有效提高教学效率。高中时期是学生塑造自身世界观、人生观、价值观很重要的时期，而高中历史学科在助力个人成长过程中具有无可替代性，因为历史学科与传统文化等各种内容紧密相连，学生学习历史可以知史观今。但由于学生对历史的认知受到了来自互联网碎片化信息的影响，导致认知出现偏差，历史学习过程中积极性不高，成绩也不够理想，导致高中历史课堂教学质量不高。而创设教学情境可以很好地解决这一问题，因此，在高中历史教学中适当增加和利用创造性的教学情境，可以让学生认识到历史的独特性，在这种教育模式下，学生成为主体，教师成为引导者，学生在历史学习中树立正确的历史观，提高历史思维能力。

简介：摘要：高中历史新教材《中外历史纲要》上下册已经在全国普遍使用，新的高考改革也已经开始在全国推行。新教材的特点是信息量大、覆盖面广，对教师的能力提出了更高的要求。在课堂当中不是照本宣科和面面俱到，而是对教材信息进行高度整合，调动学生把教材内容当作材料积极动脑思考进行归纳、对比、概括、阐释，提高历史学科思维能力，提升历史核心素养。教师传统的讲授法无法满足要求，必须采用多种方法增加课堂的趣味性，激发学生的探索欲望和学习兴趣。其中情境创设是整合庞杂的历史信息和调动学生有效思维的有效方法，让枯燥的课堂教学生动起来，大大提高教学效果。

简介：摘要：历史学科知识点庞杂，史实所发生的时间、空间均与学生所处的时代有一定的差距，在认知层面存在一定的屏障和落差。要打破这种落差，就要通过营造特定的情境，将学生带入史实发生的情境中，让学生获得身临其境的体验，形成共鸣和思考，才能获得更好的教学效果。

简介：摘要：高中历史内容较多，知识点也非常丰富，学生的掌握难度很大，因此要求历史老师有针对性地给学生进行教学，才有助于学生提高学习效果。高中的历史老师在教学上应立足于实践教学，并融入对学生历史核心素质的训练，以充分调动学生积极性，引导学生独立研究历史问题，从而提高学识积累。如此学生就可以建立全面的历史知识架构，教师也可以完成普通高中的历史教学任务。在新课程改革的标准下，高中历史教师应该对目前教学过程中存在的问题记性改正，创造更加高效的课堂，丰富教学方式，提高学生的历史观念，帮助学生深入了解历史。高中历史对于丰富学生的历史知识储备量、加强历史知识理解程度、提高学生人文素养等有着非常重要的作用。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，历史课堂教学方式发生了很大的变化，在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点。作为高中历史教师要积极地进行变革，进行教学情境的创设，营造宽松自由的学习氛围，以提高学生主动探索历史知识的综合素养和能力。

简介：摘要：高中历史教学中加强对学生的传统文化教育十分必要，为确保传统文化教育在高中历史教学中的有效实施，有必要对教师专业知识、教学理念、教学手段等进一步提高、转换。

简介：摘要：史料实证素养作为历史学科的核心素养之一,要求学生学会通过严格的筛选和鉴别,获取可信史料,据此再现历史真实,形成严谨的态度,同时树立科学的实证精神。基于此，本文针对高中历史课堂如何培养学生史料实证进行探讨分析，以供参考。