简介：

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简介：摘要：继“新数学运动”和“现代数学教育改革”的反思和调整之后，“问题解决”成为20世纪80年代学校数学的核心”；“作为问题解决的数学”是美国各个学段数学课程的首要标准；全美数学督导委员会提出21世纪学生应具备的12种“基础”的数学能力中，问题解决是其中的首要能力。在近几届国际数学教育大会上，“问题解决”再次成为焦点，国内外的学者掀起了以数学问题解决为主题的一系列数学教育教学研究。鉴于此，本文从数学史的角度对“问题解决”相关文献进行梳理，简要阐述了经验、理论层次“问题解决”及其对中国的数学教育教学的影响；结合我校实际对现行的数学课堂中的“问题解决”教学实施模式做了初步的总结；并提出了对数学问题解决教学过程的一些思考。

简介：培育学生有效运用知识的问题解决能力是教师的重要任务。为此，教师必须充分把握问题解决的机制。

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简介：摘要教学中，培养学生的问题解决能力并促进其思维的发展已经成为教改中倍受关注的重大问题，而帮助学生成为有效的、成功的问题解决者则成为教育的一个主要目标。

简介：摘要：随着新课程改革工作的进行，小学生的数学阅读与问题解决能力受到广大教育工作者的充分重视。数学学科相对其他学科而言较为抽象，很多教师过分重视对数学解题方法的讲解，没有充分意识到数学审题能力的重要性，因此无法有效提高学生的数学成绩。本文对小学数学阅读与问题解决进行了相应的思考，希望能够通过更加有效的方式促进小学数学教学工作的顺利开展。

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简介：摘要：随着近些年来我国经济与科技的不断发展，人们的物质水平以及生活水平都得到了大幅度的提高，对于环境要求也越来越多，近些年来，自然资源不断受到破坏，保护环境已经成为了当前发展过程当中的重要问题，人们也逐渐意识到了保护环境的重要性，严查处理损害群众利益的重大环保问题，解决环境信访等相关问题，已经成为了当前社会当中各个领域关注的重点问题之一，也是我国环保部门非常重要的一项工作内容。

简介：问题解决是初中数学教学中的一个重要概念,问题解决指向学生的思维品质,能够促进学生有效地解决问题.在实际教学中,教师要对问题解决有科学的理解,并通过创设恰当的情境,提升学生的问题解决品质.通过有效的评价来引导学生反思,可以让学生在解决问题之后更好地生成问题解决思维,然后反过来实现有效地解决问题.

简介：摘要数学教学中“问题解决”这一概念提出已有30多年历史，作者针对初中数学中的“问题解决”教学做了一些理论和实践的探讨，包括数学“问题解决”的概念和数学问题解决的培养途径，希望以此为初中数学教学的完善提供一些具有价值性的参考依据。

简介：摘要“问题解决”教学模式是一种以问题为主线,引领学生以探究合作的方式在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感的教学方法。实施过程包括创设问题情景、有效提出问题、分析解决问题和总结反思并迁移应用。

简介：摘要：义务教育数学课程标准（2022年版）指出，学生应当通过探索和分析现实情境中的关联来感知问题和提出问题，并且在求解问题的过程中应用数学和其他学科的知识和方法。数学教育应该注重培养学生的问题解决能力，并通过问题解决的过程让学生理解数学与现实生活的紧密联系。问题解决是学生理解数学问题内涵和本质的关键过程，考试中问题解决所占比重较大，通常会导致学生之间的成绩差距。学生失分率较高、问题解决能力较差的原因，很大程度上在于学生对审题不够熟练。为了提高学生的问题解决能力，教师应采取适当的措施。

简介：摘要：随着小学数学课程改革的逐步深入，针对其例题问题的解决，不再以典型性为主，而是将学生思维解放，在课堂练习阶段做到渐次融入，引导学生发挥自身想法，得到对应的解题思路，以此来锻炼学生的思考能力。本文以实际工作开展情况为基础，根据小学数学教学课堂经验，论述了小学数学问题解决教学的常见方式。

简介：摘要：随着社会的不断发展和科技的飞速进步，对高中毕业生综合素质的要求也越来越高。高中化学课程的实施旨在培养学生全面发展的能力，而问题解决能力作为其中至关重要的一环，日益引起人们的重视。问题解决能力不仅仅是课堂上知识的灵活运用，更是学生在未来面对复杂问题时的综合表现。因此，如何在高中化学课程中有效培养学生的问题解决能力成为当前亟待解决的问题。

简介：曾在国外学术界中流传着这样一个笑话：有人提出这样一个问题，“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶及火柴，你想烧开水，应当怎么做？”，对此有人回答为“在壶中添满水，点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上．”提问者肯定了这一回答；接着提问者又追问到“如果其他条件都没有发生变化，只是水壶中已经有了足够的水，那你又应当怎么做？”这时被提问者往往会很有信心的回答道“点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上．”

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简介：当「问题解决」被认为是数学教学的一个目的时,数学问题解决是在一定的问题情境中开始,数学问题解决在一定的问题情境中开始

简介：摘要：小学数学教师应当尽全力改善课堂教学模式，追随新课程改革的步伐，打造出一个焕然一新的数学课堂，数形结合的教学方式便是教师首先应当考虑的。本文尝试从具体实例出发，初步探究如何实现直观的几何与精准的计算二者的有机融合，具体措施有：从生动鲜活的几何图形入手，让学生对新知识“摩拳擦掌”；几何图形是用来解决问题的，教师在授课前应当认真备课、查阅教学大纲；了解班级学生的掌握情况，及时帮助“几何感受力”不足的学生。希望给出的方案能为小学数学教学提供有意义的参考，帮助学生更好的学习知识。