简介：<正>轻声是汉语语音系统中的一个重要现象。本文试图在前人和时贤研究的基础上提出一些新的看法。一北京话轻声音高和前字声调的关系一般论著讲到北京话轻声时,都指出:轻声在不同声调后头有不同的音高。具体地说,在阴平后头读半低调[2],在阳平后头读中调[3],在上声后头读半高调[4],在去声后头读低调[1](罗、王134页)。

简介：第一次去六（2）班上课,教室里的情景果然像其他老师介绍的那样闹和乱：课桌歪七扭八,桌面上堆满了乱七八糟的东西,学生们坐的坐、站的站、歪的歪、斜的斜,有的还在走来走去,吵闹声此起彼伏。看见老师进来，他们似乎熟视无睹，仍旧我行我素。

简介：可以根据决定轻声调值的因素来给方言中的轻声分类.轻声字的调值取决于本调的,可以称之为"自主的轻声";其调值受制于前字调值的,可以称之为"非自主的轻声".两类轻声都存在"调值的轻声"、"调类的轻声"、"调值调类的轻声"等次类.不同类型轻声在地域上的分布,呈现出南北的差异和渐变的特征.

简介：本文指出轻声的基本特征是听起来轻,轻的根本原因是音长短,而稳固地失去原字调是轻声区别于一般轻读的区别性特征;但因许多轻声的非功能性和方音的影响等原因,不少轻声可轻读也可重读。基于此,本文提出了轻声词规范的三条原则,即严守轻声的特征;区分轻声与轻音;设立"可轻声"。要研制出一个大的轻声词汇表作为高级标准,但可针对不同对象要求掌握不同数量的轻声词。

简介：正音乐教育作为基础教育的有机组成部分,是实现美育的重要途径,也是实施素质教育的重要手段。演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习,主要结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富

简介：一般说起来,在北京语音里,老的口语里的多音节的词的词尾多是轻声;一般较新的术语,词尾多数不是轻声。还有一点,就是由于语言的发展,受外来的影响,也有许多原来是轻声现在变为不是轻声的。举例来说,一般轻声的例子,如名词词尾的“子、头、们”,量词词尾“个”,形容词词尾“的”,副词词尾“地”,动词后面的“着、上、下、来、去、起、过、往、开”,语助词“了、呢、吗、么、吧、

简介：

简介：视觉艺术真正的当代性在于创造性地运用媒体,并将具有相关性的严肃概念和内容加以融合。在这里,不仅仅是“新颖”而是相关性,在起决定性作用——作品必须在材料、观念和视觉上与时代具有相关性。世纪交替以来,一些反复出现的命题始终占据了大部分工业国家集体意识的中心地位：人类活动导致的环境变化、新自由主义的资本主义及其社会经济影响、原教旨主义、恐怖主义和战争,以及一波未能实现其乌托邦式主张的人民革命浪潮。

简介：歌唱的发声运动和我们平时说话的发卢有所不同。歌唱发声既是生理上相关器官的调节过程又是一个物理的声学、音响学的展现。歌唱艺术又是一个复杂丰富的心理活动过程，因此我们的歌唱运动可以说是生理、物理、心理“三位一体”的行为。

简介：以第十版《新华字典》为基准,经手工统计和计算机辅助分析,发现其收录的415个音节中,有相对应汉字的轻声音节共计40个,这40个轻声音节分别对应于59个汉字。以轻声音节tɑ为例进行分析,发现可以使用某些特定的轻声音节来定制盲字,在不影响阅读、理解的同时,可以极大地提升盲文阅读效率,为优化盲文拼写规则提供新的思考。

简介：在普通话水平测试当中,对轻声词语正误的判定历来存在着从严、从宽、宽严适度的观点.文章从轻声词尚无准确数字和国家标准的分析中,提出从严不可行;从轻音在普通话音韵结构中的作用和特点上分析了从宽亦不可行.从对不同题型、不同等级有不同要求和轻声的语音性质的分析中,提出应宽严适度,并初步勾勒了普通话水平测试中轻声词语正误判定的宽严度.

简介：轻声是汉语最常见的一种音变现象，是普通话测试必考内容之一。通过对参加普通话测试的37名学生问卷调查，发现轻声字的误读现象十分严重。在统计的基础上把这些错误进行分类，探讨造成这种误读现象的原因，为了更好地掌握轻声字的发音，提出学好普通话轻音的对策。

简介：<正>0.1轻声音节的异变,除了元音弱化外,还有其他异变,如增音、减音、脱漏等。有时一个音节一变再变,变成了相差很大的另一音节。例如“促掐”见元曲《生金阁》。《桃花女》作“促恰”,《醒》七十作“促揢”。在明清文学作品里一般写成“促狭”《西》三十二作“捉狭”,北京无此音,语音显然已经发生异变。

简介：内容摘要：在提倡快乐、轻松歌唱的今天如何让这些处在变声期阶段的孩子，正确运用、保护好一副好嗓子是至关重要。从教书十余年来，笔者认为歌曲教学中“轻声哼唱”是音乐课堂教学中一种可行性较高的教学方法，它在培养学生掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态、有头腔共鸣的位置，用微弱的音量、自然、放松地歌唱具有良好作用。它很容易被学生接受，在较短的时间里获得较好的效果。

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简介：【摘要】咸水歌是中山特色歌谣,口口相传,且演唱方法都是原生态,开口就唱的方式。针对咸水歌学习的现状观察,学生唱咸水歌都是用喉咙"喊"出来的。本文以咸水歌与课堂音乐教育相结合的研究为契机,运用轻声演唱方法教学咸水歌的实践探索,解决学生发声方法不对而导致学生不愿学习这一问题,努力培养学生热爱咸水歌的兴趣,从而提升学校咸水歌传承的实效性。

简介：语流音变是一种普遍存在而又特殊的语音现象，现代汉语中的语流音变现象多种多样，其中上声的变调比较复杂，也很有趣。本文拟从上声字在轻声前复杂的变调现象入手，探讨上声字后轻声字的来源，并试图从语音的发音原理和发音过程，语义和语用等方面对上声字在轻声字前的变调原因作出解释。

简介：<正>普通话中有一种音变现象叫轻声,读轻声的词语有一部分是有规律可寻的,例如:语气助词、结构助词、动态助词、名词后缀、一些方位名词、趋向动词、一些叠音词的后一

简介：<正>一般认为,普通话里处于别的音节后的轻声字的调值很不稳定,至于这种调值高低变化的原因,目前有两种说法。比较通行的说法是,轻声的调值随着前一个音节的声调而发生变化。前一音节为上声时,它读本高调4;前一音节为阳平声时,它读中调3;前一音节为阴平声时,它读本低调2;前一音节为去声时,它读低调1。另一种说法是,轻声调值和前一个音节的声调的起音高低成反比,即“前字声调开始高的,轻声就低;开始较低的,轻声就高;开始是中音的,轻声不高也不低”。(这是徐世荣先生的说法,见所著《普通语音基础知识》,121页)这种说法较前一种说法具体。对于这个问题,个人觉得还可以从另一个角度——音长来说明,因为声调的变化除了同音高有密切的关系外,还同音长有关。据白涤州先生实验,汉语普通话四个声调的音长并不相同,其中上声最长,为483(?)(1