简介：【摘 要】日语被动句在日语语法体系中占重要地位，同时在日语汉译中日语被动句也是一大问题。本文从著名哲学家奎因提出的翻译的不确定性论题入手，从与以往不同的视角简单地探讨了日语被动句汉译的不确定性。

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简介：摘要：那一天，孩子们起床之后看到前面点心旁边多了两个牛奶的纸箱子，唐宇晨说：老师，这个箱子和我们在纸艺坊玩的地方的材料是一样的，我们也可以用这个来做东西，而且他还是正方形的。之前我们所用到的纸板箱都是平面的，有颜色的或者纸板本来的颜色，都是把之前的形状弄掉之后才放在材料区的，所以孩子在看到牛奶纸板箱的时候就比较的感兴趣，原来纸板箱并不是只有平面的，可以把它立起来，做出立体的东西。

简介：摘要：课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬.想让我们的课堂学习富有生命活力，我们就必须去思考这样一些问题：老师可以出错吗？老师有容错心理准备吗？课上，学生发现老师的错误，我们应该是大大方方的承认并认真剖析错因还是一笔带过呢？对待学生的错误我们是大发雷霆还是帮学生分析错因并顺着学生提出有价值的变式问题前进呢？这是摆在每个老师面前的一道思考题.教学实践告诉我，允许学生的错误，课堂会因错误而变得美丽.

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简介：摘 要：马克思关于人的本质理论建立在实践基础上，并以此为立足点突破前人在人的本质理论中的局限，提出六个有别于其他哲学家关于人的本质的概念论述。马克思主义理论从来不是僵化死板的条例，而是有着与时俱进的生命力，同样其人的本质理论是在唯物主义立场下，建立在实践基础上，并在实践中不断丰富和发展。它拥有强大生命力，在基建基础上实现自我超越和生成更加与时代契合的观点，而这关于未来的不确定性同样表明其具有无限可能，只有进行时，没有完成时，马克思人的本质理论也只会随时代发展逐渐丰富，而不会在他这里成为终结。

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简介：摘要：随着数据化时代的到来，各行各业都感受到其所带来的高效与便捷。同样，高校做为人才培养的基地，如何科学、合理使用大数据，从而更好的为教学改革服务，提升教学效果，避免在使用过程中超出数据的有效性、有限性、科学性、逻辑性，从而破解“数据迷思”，让数据为高校教学改革赋能。

简介：摘要：人因失误是影响核电安全的重要因素之一。核电行业从业人员一直在探索防止人因失误的方法。本文通过运行人员对于 “操作零人因”这一目标进行研究，并加以运用在运行操作中，以降低运行操作过程中发生人因失误的概率。

简介：摘要：随着新疆“奎-独-乌”区域工业化进程加快，石化工业园区的增多，致O3前体污染物的排放量大幅增加，尤其是在干旱区特殊的高温、光照时间长等条件下，更加有助于O3的生成，极易发生光化学污染。利用“奎-独-乌”区域奎屯市全年年臭氧监测的时间浓度,对臭氧污染的总体分布特征，时间以及季节变化特征进行了分析。结果表明:臭氧浓度变化受太阳辐射强度和气温的影响，呈明显的单峰型变化，臭氧浓度季节变化趋势明显。春、夏季节臭氧浓度较高，秋季臭氧浓度次之，臭氧与大气中的NO、NO2、CO、VOCs等前体物的浓度、太阳辐射的强度以及CO的浓度都有不同程度的相关性。

简介：摘要：美育对于人的个体来说，可以提高人的审美水平，净化精神世界，促进人的全面发展。对于幼儿来说，每位幼儿都是独立的个体，都有独特的思维方式，也拥有独特的表达方式。如何将美育回归和融入生活，在生活中促成幼儿生成审美经验，已经成为教育工作者的新热点。因此，教师是否能通过环境创设，来帮助幼儿捕捉生活之中无处不在的美好事物，帮助其养成观察生活、善于从生活中发现美，培养幼儿的审美情操，提升其幸福感知能力和表现能力，将会对幼儿将来的终身幸福感产生不可替代的影响。

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简介：摘要：本文从人因失误显性与隐性的两个方面对人因绩效管理进行了一个全新的阐述与分析，强调防人因工具只能解决显性错误，而人因绩效管理的核心在于发现并解决隐性失误，本文阐述了如何通过快速人因事件分析方法来寻找事件隐性错误因素，并融合七大屏障来进行因素的归类，最终通过对结果事件、外部监督与自我发现三个维度数据的隐性因素分析与对比，定位电厂当前重点需要改进的隐性错误因素，对最有可能导致下次事件发生的隐性因素提前做出预测，以期望实现零人因事件的人因绩效管理。

简介：摘要：人因绩效管理一直以来都是核电领域，乃至整个工业领域长期探讨的命题。如何进行有效的人因绩效管理，从而达成高绩效目标，行业内已经达成一定的观点，冰山模型、马斯洛需求理论、海因里希法则等等都指明了一个方向，即管理者需要真实了解员工在现场的真实状态，发现并解决存在的问题，通常有效的办法就是实行管理巡视制，但是如何开展有效的管理巡视，并能一直持续贯彻下去就成了一个新的问题，本文融合了WANO、INPO、PII等国际人因绩效管理机构的相关数据与理论模型，对新人因绩效管理下如何开展Coaching此进行了一个阐述。

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简介：摘要：作文只有和生活相结合，才能使作文课从“知识课堂”走向“生活课堂”。笔者尝试从激、唤、点、燃几方面对孩子的作文课堂进行指导，让作文教学贴近孩子实际，让孩子易于动笔，乐于表达，让孩子的作文因生活课堂而姹紫嫣红。