简介:摘要视觉表象是不是除命题表征之外的一种独立的表征问题一直是心理学上争论不休的话题。在视觉表象与视知觉的关系上,表象独立地位的脑科学研究发现视觉表象能够激活视觉系统,甚至能够激活较早的视觉皮质,而且视知觉的选择性障碍也会导致相应的视觉表象障碍,图片理论认为视觉表象能够引起视觉表征自上而下的激活,是一种独特的心理表征。
简介:《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确提出,要使学生生物学的学习环境来自于现实生活,并在解决实际问题的过程中深入理解生物学核心概念。那么,生物学的核心概念教学究竟应如何在学生已有的生活经验、知识及能力的基础上推行实施呢?1联系生活实例,通过真实情境引出核心概念枯燥的课堂知识若能与现实生活紧密联系将会焕发出生动的生活气息,学生的学习兴趣也会因此得
简介:教师手势是教学视频中一种直观、重要的无声语言。为把握教学视频中教师手势的研究状况及未来有待研究的课题,该文使用文献综述的研究方法,对已有的实证研究进行了分析,总结归纳出教学视频中教师手势的作用,主要体现在提高学习者的学习效果、为学习者提供语义信息、引导学习者注意分配和激发其积极的社会反应等四个方面。在分析教师手势的认知神经科学研究的基础上,针对教师手势对视频学习的影响,提出了未来在心理学层面上应该关注的研究课题,比如教师手势在学习过程的不同阶段有何影响,不同类型的手势作用有何差异,学习者的个体差异是否影响教师手势在学习中的有效性,教师手势如何通过影响学习者的神经活动而影响其学习效果等。
简介:摘要: 性别刻板印象作为一种普遍存在的社会现象,国内外的学者从多个维度对其展开了研究,极大地丰富了性别刻板印象的研究内容。本文旨在以国内外文献为基础,围绕性别刻板印象的认知及神经机制的研究几个部分对其研究进行综述:(1)认知机制方面的研究整理主要是针对IAT、GNAT两种范式进行展开;(2)神经机制角度的研究整理分别从两个维度展开——第一是认知时间进程方面的研究,着重以性别刻板印象语义表征的ERP研究为切入点,探讨其中的N400和P600两个主要的ERP成分,结果发现了显著的N400、P600效应。第二,脑影像学方面的研究主要是针对fMRI技术应用的探讨,结果发现性别刻板印象认知加工可能涉及到了杏仁核、前部扣带回、大脑前额皮层、颞顶联结区等脑功能区。最后对未来研究趋势进行展望,并指出未来可以努力的方向。
简介:深度学习提倡主动性、批判性的有意义学习,表达了一种对学习本质的认识,深度学习要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中更加注重批判性地学习和反思,通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展。深度学习的产生与发展有着悠久的思想渊源和丰厚的理论基础。本文在阐述深度学习概念内涵并比较其与浅层学习的差异基础上提出深度学习的若干重要特征,并着重分析了建构主义、情境认知理论对深度学习的解释和影响,以及分布式认知理论和元认知理论对深度学习引导与调节的理论意义。
简介:在物理教学过程中,对物理概念的研究,一般都是从教师如何“教”的角度去讨论的,对物理概念教学的研究也不外乎是对物理概念的教学过程、物理概念教学的设计以及概念掌握的标准等方面的研究.从现代教育理论来看,对物理概念教学问题的研究,不能只局限于教师如何“教”,还应着眼于学生如何“学”,也就是说,我们对物理概念的研究,必须涉及学生的学习心理,即学生在学习物理概念过程中,是以怎样的方式形成物理概念.因此对物理概念形成的思考,就有必要对物理概念形成的心理基础作比较全面的认识.本文试图用认知心理学的一些观点,对物理概念形成的心理机制及思维过程等作一初步探讨.一、认识心理的发生认知论观点发生认识论的创始人、世界著名心理学家皮亚杰认为,发生认识的发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个方面,其中图式是作为一个核心的概念提出的.图式就是动作的结构或组织,这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括.个体所以能对刺激作出这样或那样的反应,是由于个体具有能够同化这种刺激的某种图式,因而作出相应的反应.图式最初来自先天遗传,一经和外界接触,在适应环境的过程中,图式不断变化、丰富和发...