简介：在教学实践中,大多数学生处于低阶思维的状态,这会影响其数学素养的养成和提升。教师可通过设计教材情境场、营造学习心理场、建构数学发展场、创造数学实验场,实现学生低阶思维向高阶思维的转变。

简介：在小学数学教学中,学生的认知学习需要经历新知和旧念、深刻和肤浅、学会和活用三个认知冲突,教师要厘清这三个冲突,以此培养学生主动观察、主动质疑和主动探究的能力,最终实现思维的跨越。

简介：摘要发现问题往往是创新的先兆，其意义绝不亚于解决问题。但在传统教学中，教师往往过早、过于直接地把问题（认知冲突）呈送给学生，缺少了一个让学生自主发现问题的过程，没有让学生体会到问题的产生过程。这一误区，往往使学生的问题意识得不到很好的培养，其感知问题、提出问题的能力低下，甚至把没有问题等同于圆满完成学习任务。

简介：在产品设计活动中,产品形态设计是关系到产品设计活动＂优劣与否＂的重要因素。产品形态设计是一项兼具理性与非理性双重思维属性与特征的创造性造物活动。分析与论证产品形态设计中理性与非理性思维,其目的在于全面、深刻地认知两种不同思维所具有的作用、价值与意义,理解与体会产品形态设计工作的复杂性和综合性,进而构建起相对科学、有效的产品形态设计观与方法论,达成产品设计的工作目标。

简介：

简介：喻化思维是一种思维的特殊方式。修辞学中的许多语言现象都蕴涵着喻化思维的过程。本文结合认知理论从隐喻思维、类喻思维、博喻思维三个方面加以论述。

简介：摘要：在小学的数学课堂中，教师们按照教学的具体内容，在进行授课时适当的创设一些认知冲突，提高学生探索欲的同时，让学生的认知结构经过“平衡—失衡—再平衡”这一过程的冲击后，将其中的矛盾点一一攻破，建立完善的认知结构，养成乐于思考的习惯和善于解决问题的能力，培养其数学思维能力。

简介：摘要：思维导图是一种有效的思维引导方式，它能使学生更好地建构自己的知识结构。在高中数学空间垂直问题中运用思维导图，既能有效地提高教学效果，又能培养学生的抽象认识。基于此，本文就思维导图的概念进行了阐释，并对其在几何教学中的具体运用进行了深入的剖析，以期对数学教学有一定的借鉴作用。

简介：隐喻既是语言现象，又是思维方式。为此，在教学中我们应重视培养学生的隐喻思维能力，树立教师外语教学新思维，开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等方面外语教学质量的新途径。

简介：【摘要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教学的过程中更是如此：教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习技能。小学时期正处于学生思维认知能力、学习习惯养成的关键时期，教学中就需要教师能够重视对于学生进行思维技能的培养教育，以便能够促进学生养成良好的学习习惯。促进他们数学技能不断提升，最终实现数学教学活动的高效开展。

简介：1引言2009年10月23～24日，由浙江教育学院与浙江省名师名校长工作站举办的“智慧课堂——2009西湖之秋”初中数学名师教学峰会在教育学院小礼堂如期举行．期间，笔者作为浙江省首届初中数学高端班的学员应邀执教了一节“二次函数复习课（一）”，受到了与会700多名听课教师的一致好评．鉴于此，现将课堂教学实录与自己对教学设计的思考过程整理如下，供各位同仁参考．

简介：三、隐喻对英语词汇教学的作用及意义1．有助于拓宽学生对词汇理解的广度与深度Randal Homle在《隐喻、语言学习与情感》中指出,对英语语言中的隐喻的理解和学习有助于我们了解英语民族文化,二、隐喻思维在二语词汇教学中的应用人类语言是以词汇为基础的

简介：认知治疗是当今世界主流的疗法之一但是其与中国传统思维方式存在很大的矛盾。为了逋应中国的文化，本文引入效标的概念，封经典的认知治疗模式进行了修订：提出治疗的重点是帮助当事人克服效标缺失、效标不当以及效标不力三类错误。并建议使用自然效标和虚拟效标来增进治疗的效果。

简介：摘要课堂教学讲究有效这是硬道理，那如何进行有效的课堂教学呢？首先要了解学生的思维方式，然后才可以合理地处理教材，在学生已有的认知条件下进行有效的教学活动。

简介：近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视对学生创造性思维的培养。所谓创造性思维就是指一种具有开创意义的思维活动．即对已知事物和未知事物进行前所未有的思考。遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，并寻找答案。运用创造性思维解决问题的方法不是单一的．而是在多种方案、多种途径中去探索、选择．其思维路线是开放性、扩散性的。

简介：摘要科学概念是小学科学教学目标之一，也是小学科学教学实践中的重要环节之一。科学概念的构建是一个长期的过程，在教学过程中，应该重视科学概念学习的系统性和连续性。思维导图是英国知名教育学家东尼·博赞发明的一种图形思维工具。它简单而有效，运用图文并重的方法，把人类的思维可视化地表现出来。笔者尝试将思维导图融入到小学科学概念的构建和应用中，通过各种研究方法，对实验结果进行分析整理，得出思维导图能够培养学生良好的思维能力，帮助学生有效构建科学概念体系。

简介：在小学数学教学中,很多学生容易出现认知误区,如何突破这个问题,需要教师正视并关注,立足思维能力的提升,发展学生的数学能力。

简介：本文从人类对外界认知的普遍现象入手展开分析，在论证过程中，严格遵守证明论进行论证。所运用的图像模型和数学分析随着论证的不断深入而梯次渐进，首先证明了思维在认知活动时以认知模态形式进行，然后逐层阐释了认知思维的基本特征；等价性和拟容性；揭示了人类思维中存在的不符合既往理论的矛盾关系；关联但恒不属于；论证了思维具有拟它化和变元相容的特殊能力，以及这种特殊能力中蕴含的特殊形式的数——虚数。正是由于这种特殊矛盾和特殊数的存在，使得以往人类文明没能解决认知思维中的许多问题。由大量的认知模态构成意识场。正是意识场的作用把人类的行为与外界联系起来，由外界环境、意识场和人类行为三者共同作用形成了社会场。在人类与外界相互作用与相互联系的整个链条中，人类运用思维的认知、拟它化和变元相容能力，以复数形式处理与外界的关系，达到了与外界相匹配的目的。人类以认知模态与外界相对应。本文既论证了认知思维的基础，同时又证明了虚数在思维中的存在。

简介：【摘要】俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教学的过程中更是如此：教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习技能。小学时期正处于学生思维认知能力、学习习惯养成的关键时期，教学中就需要教师能够重视对于学生进行思维技能的培养教育，以便能够促进学生养成良好的学习习惯。促进他们数学技能不断提升，最终实现数学教学活动的高效开展。

简介：【摘要】  高中地理的教与学要以培养学生的学会学习和学会思考能力为出发点，为学生的终身学习和全面发展服务。紧密联系区域及地图来学习地理核心知识是学习地理的良好方法，能够激发学生学习兴趣，提升学习效率，更好地培养学生的地图能力和空间概念。立足培养学生的综合思维能力，让学生学会思考。通过培养学生的整体意识和全球观念，发展学科综合和时空综合等又能促进综合思维的明显提高。