简介：音乐艺术的存在方式费邓洪一当我们不是从具体的曲式分析去着眼单个的、已属成果的作品形式形态，而是从美学的层面来审视整体音乐艺术的存在方式时，就会看到，其构成除了材料、形式和内涵外，还有它们对人类的价值关系。由于音乐艺术（其它艺术也一样）不仅是作为人类对...

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简介：卖场能否吸引顾客进入并引起购买愿望，除商品本身外，合理的卖场陈列设计也会提高卖场的营业效率。同时卖场更承担起了传递品牌文化，引导消费艺术的角色，因此卖场的陈列方式既要考虑功能性，又要考虑艺术性。

简介：5月24日至5月30日在新天地南里广场,一个享誉国际的绘画大师创作了"下午茶的不速之客",让观众亲身体会令人叹为观止的艺术作品的整个诞生过程。同时,自5月24日至6月24日,新天地人工湖观景台上也展示了大师的另一幅作品"垂钓老上海"。而这两幅作品的诞生和展出,让我们认识了一种在国外早已耳熟,在中国仍是新兴的3D街头绘画;也让我们走进了创造这一艺术的艺术家—KurtWenner。

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简介：艺术是个特别有意思的行当，它既平常又崇高。首先，艺术是一种职业，艺术家因为生产的艺术品为社会所接受，从而获得了生活来源。今天，艺术的职业化趋势越来越明显，看高校艺术类的考试大军，那真是壮观!他们是因为艺术崇高而来吗？当然不是。为了就业，可怜的父母护携着孩子悻悻然踏进了艺术的大门。艺术是社会百业中再寻常不过的行业了。其次，艺术又是一种事业，艺术家愿意为之献身。

简介：在艺术传播的过程中,通过艺术批评者对艺术作品信息进行客观准确、公正理性的评价,使更多的人们接触和认识到艺术作品信息的价值和内涵,使艺术作品信息能够更好地进入艺术世界,进入到人们的视野之中,促进艺术作品信息的传达、交流和传播,促进艺术的传播和发展。艺术批评是一个重要的艺术传播方式,在艺术传播中具有促进和阻碍艺术作品信息传播的作用,艺术的传播是有赖于艺术批评的。艺术批评的最终目的是促进艺术作品信息的传播,完成艺术传播的任务,促进艺术的传播和发展。

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简介：艺术家个性观点艺术语言表达方式　　　　,　　　　认识自我的个性与观点　　　　艺术家的个性决定了艺术作品的语言方式,　　　　表现自我的语言方式　　　　艺术家的个性

简介：我对“80后”研究概念的确认过程从2004年开始关注“80后”文学，我一直在思考对于“80后”概念的确认。由于社会和媒体对于这样一个代际概念的热衷，我实际上承受着一种来自社会的压力。2007年，我受邀到中山大学连续三场演讲“80后一代文学与文化”时，就在概念问题上受到多个学科学者和学生的质疑，这些质疑帮助了我，并提醒我如何把握自己课题研究中的概念限定，以及与社会学既相同又有区别的特点。

简介：艺术就是以感人的形象来表现人的情意。这种情意可以是一种思想感情，也可以是一种哲理，但必须以艺术形象来表现。

简介：7月17日到8月8日，由Livestrong癌症基金会和Nike公司合怍筹办的Stages艺术展在法国巴黎著名的EmmanuelPerrotin画廊举行。Stages邀请了20位在现今艺术圈负有盛名的艺术家进行创作，并计划在完成巴黎展以及接下来的美国巡展以后，将所有艺术品出售，为Livestrong基金会筹集资金。

简介：卢梭的艺术是那么神奇,他甚至可以通过绘画将人们带入另一个世界,但这个一直过着贫穷生活的画家承受着很多嘲讽和奚落,"卢梭先生闭上眼睛用他的脚画画"。对于一生都生活在巴黎的艺术家来说,画面中出现如此多匪夷所思的原始景色让人不解,难道他在脑海里编造属于他的植物和动物?这些作品天真的风格并不现代,甚至有些笨拙,但却深入人心。卢梭迷住了当时的观众。一百年以后的今天,这些作品仍然令我们着迷。本文试图结合卢梭的成长经历和具体作品来剖析卢梭艺术的特殊意义。这些意义在艺术如此火热的今天,也许能带给我们更多的思考。

简介：摘要小学音乐是艺术教育的一门十分重要的学科，而在实际的教学中，教师用的“教唱式”方法对于学生的潜力开发和素质培养都很不利，我们需要寻找到更加有效的教学方法，让学生们喜欢音乐课，并能学到东西。

简介：摘要：艺术学科具备丰富的育人功能，不仅能够满足素质教育下社会对学生发展的要求，全面提升学生的综合素养，保障学生的社会适应能力，而且具有丰富的育人形式，能够从显性教育与隐性教育两方面达到育人效果。本文从艺术学科育人的价值以及艺术学科育人的方式两方面入手，对创新艺术学科育人方式，充分发挥艺术学科育人功能的具体路径进行探究。

简介：艺术本质于艺术存在中生成,艺术存在先于艺术本质,追问的又是艺术的本质之源而非艺术的本质本身

简介：浅谈领导艺术中的激励方式高二讲在领导工作中，用激励方法去调动人们干工作的积极性、主动性和创造性，使其在两个文明建设中更好地发挥聪明才智，是每个领导都需要认真探讨、着力研究的问题。按照管理心理学的原则，人的行为是可以激励的，工作成绩与能力及动机激发程度...

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简介：两种思维在思维对象上是不同的　　形象思维与抽象思维,把形象思维变成了用形象表现概念的思维,甚至连艺术本身也可以成为抽象思维的对象