简介：在中国全面探索艺术教育深化发展的过程中，该文作者认为有必要在基于艺术教育问题、艺术教育学科发展需要、以及社会学与教育社会学等学科学理之上，确立研究建构“艺术教育社会学”学科。所谓艺术教育社会学（SociologyofArtsEducation），是指研究艺术教育社会和行为及其与存在社会的关系互动学说。该文系统讨论了“艺术教育社会学”成为学的学理认识与基本内涵。这一具有学科开创性的研究，对建构艺术教育学科、对促进艺术教育行为的优质化开展等都具有重要的学术价值和实际意义。

简介：范式是一门学科的提问方法,回答问题的方法和对对象、问题的研究方式。二战后日本教育环境发生了诸多变化,日本教育社会学的发展也历经了几个阶段,其间有多种范式更替。

简介：一代社会活动家陈嘉庚，以其侨居海外心系祖国之志，更由他操盘实业洗练的劳动经济观念、爱乡情怀对国内外教育情况之洞察，以及其爱民与民、爱国兴国的强烈责任认知，奠定了其倾资兴学的坚实基础。从这个基础出发，我们能够更全面地把握一代伟人陈嘉庚先生的教育壮举。

简介：教育社会学者在知识的推陈出新方面做得不如欧美同行好,这不是崇洋媚外,是实际情况。翻开任何一本教育社会学教科书都面临知识的更新这样的问题,而更新的前提是有能力"推陈"。我觉得我们还缺乏这样的能力,至少对陈旧知识的反思与批判不够,对新知识的接受还很有限,这在很大程度上就限制了我们的"出新"。本人想做这么一点尝试,同样也受到能力的缺乏和知识的限制。此文以飨同行,算作抛砖引玉吧。

简介：

简介：2007年11月16日至18日，我校教育学院成功举办了“北京师范大学首届教育社会学论坛”。来自教育学、社会学、人类学等学科的一百余名专家学者参加了大会，就教育社会学问题展开交流和探讨。

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简介：杜威被誉为20世纪影响东西方文化最大的人物。在他即将诞生一百五十周年之际（John．Dewey1859．10．20—1952．06．01），梳理美国这位杰出的哲学家、心理学家、教育家的理论和实践成就时发现：其经验哲学、认识论、教育学思想等，都是为其理想社会目标“民主主义社会”服务的；“民主主义社会”理想的实现，是通过教育途径而获得的，这就是杜威社会一教育思想的逻辑。杜威教育社会学思想对美国乃至世界教育产生了深远的影响，但也有其白争的局限性。

简介：学习社会的理念和实践已经在世界范围内广泛推展,学习社会对教育理念和基本理论产生了巨大的冲击.在社会转型期中,我国教育系统出现各种各样新的教育社会问题,对研究教育社会现象的教育社会学提出新的挑战,赋予了教育社会学新的使命.通过对2005年教育社会学研究成果的分析,发现在研究取向上发生根本性的改变,主要表现在研究主题的变化、问题意识的觉醒和研究方法的转变.

简介：我校贺安民研究员的专著《远程教育社会学》近期由中央电大出版社出版。全书37万字，共12章，为社会化教育管理开辟了新视野，对全民素质教育的推进提供了可资借鉴的参考。

简介：中国教育社会学学科产生于上个世纪20年代，但是未得到应有的重视。学科发展有自身学术逻辑，学科的反省是必要的。从知识社会学视角来回顾这段学科发展历史，就会发现除却社会、学术的独特背景之外，参与主体的特质以及其产生的历史作用也得以突显。从教育社会学产生的运命、译介与中国化并行的研究特点、研究者群体所具有的多元知识视野与丰富教育实践的特质、教育社会学发靖的开拓与奠基之功分析新生伊始的中国教育社会学，以期对当今教育学学科的发展提供反思的参照。

简介：民国时期,陶孟和与廖泰初先后在燕京大学社会学系讲授＂教育社会学＂课程。作为两个时代的学者代表,他们对＂教育社会学＂的研究成果折射了民国时期教育社会学发展的内在理路：国人对教育社会学的认知从对＂教育与社会＂关系的认知开始,继而转变成对＂教育与社会学＂关系的认知,最后才到达对＂教育学与社会学二者之互动＂理解层面。陶孟和的《社会与教育》开启了国人对＂教育与社会学＂的认知,廖泰初的《动变中的中国农村教育——山东省汶上县教育研究》揭示了民国时期学人对＂教育学与社会学二者之互动＂理解的深入程度。

简介：长期以来,学界对于著名成人教育家林德曼的关注多聚焦于其成人教育哲学思想上,甚至有人直接将其称为成人教育哲学家。事实上,林德曼也是最早提出并探讨成人教育社会学问题的学者之一,只是这一点一直为人们所忽略。鉴于此,本文拟对林德曼的成人教育社会学思想加以述评。

简介：林德曼（E．C．Lindeman）是美国著名的成人教育家，他于1926年出版的《成人教育的意义》被看作是最具影响力的成人教育著作之一．有人认为美国整个成人教育实践结构主要就是建基于这部作品的哲学基础之上的。其实，除为成人教育哲学发展做出了突出贡献之外．

简介：我国职业教育走过了一条曲折发展到规模不断壮大的道路,不同的社会经济背景下,职业教育所发挥的作用也会随之发生变化。而职业教育社会学则是通过对职业教育社会现象及职业教育与社会之间的关系、互动机制及协调发展问题的研究,揭示职业教育与社会协调发展规律的边缘学科,它主要研究职业教育与社会的关系问题。本文将主要探讨自改革开放后三十年期间职业教育社会学从萌芽到发展,直到逐渐深化的历史发展。

简介：长期以来,人们对思想政治教育与社会之间关系的理解和把握,常常采取两极对立的简单化理解方式,具体体现为:思想政治教育被视为脱离社会现实生活的抽象存在,被定位成社会生活的设计者与裁判者,在实践中采取主客二元对立的活动方式。作为独立的分支学科,思想政治教育社会学为我们提供把握思想政治教育与社会的关系思维,以实现两者之间的对接与融入。关系思维是思想政治教育社会学的学科习性,指的是思想政治教育社会学在理解和把握思想政治教育与社会关系时应当体现出相互联系、有机互动,系统融入的思维与活动方式,不应当将两者认定为非此即彼、两极对立的存在物。关系思维要求我们从丰富的现实社会生活中寻找思想政治教育理论创新的源泉,拓展思想政治教育与社会关系的逻辑与历史维度,建立有机联动的思想政治教育格局,积极构建主体同性的思想政治教育模式。

简介：2016年10月14—16日,由中国社会学会教育社会学专业委员会与曲阜师范大学共同主办,曲阜师范大学教育科学学院承办的中国社会学会教育社会学专业委员会2016年学术年会在曲阜师范大学举行。

简介：近年来小学生“过度社会化”的问题引起了人们越来越多的关注，小学生“过度社会化通常表现在衣着打扮奢侈化、言行举止成人化、人际交往目的化、思维方式成人化和知识学习超前化；造成小学生“过度社会化”的原因有社会的影响、家长的影响、学校的影响、大众传媒的影响和个人自身因素等；为了防止小学生“过度社会化”，需要弘扬社会正气，引导人们树立正确的价值观，优化家庭环境，转变家长的教育观念，丰富学校教育的内涵，加强素质教育的实施力度、完善媒体管理制度，增强媒体社会责任感、反思独生子女政策，重视独生子女的身心健康。

简介：我国正处于社会转型期，各种各样的社会矛盾在一定程度上反映在大学生的生活中。在思想政治教育社会学教学中,以科学的理论作为指导，在教学中积极渗透思想政治教育，帮助当代大学生解决思想实际问题，使其树立正确的人生观、价值观。

简介：由北京大学中国社会与发展研究中心主办的“北京大学首届教育社会学国际研讨会”于2006年3月18—19日在北京大学召开。来自中国、英国、美国以厦中国台湾地区、香港地区的近35名学者借助会议提供的跨学科、跨地区和国界、跨文化的学术平台。对全球化背景下的教育改革、教育问题与现象以厦中国内地综合性大学教育社会学研究发展的课题，作了精彩的学术报告并展开热烈的学术讨论。