简介:内容摘要:自魏晋以来,女侠的形象就屡屡出现在各种文学作品中。宋郭茂倩《乐府诗集·杂曲歌辞》有魏黄初间左延年所作《秦女休行》,晋干宝《搜神记》有李寄斩蛇,唐李白仿左延年作《秦女休行》,进一步增加了女休的侠义色彩。唐传奇中更是塑造了红拂女、聂隐娘、谢小娥等女侠形象。蒲松龄在《侠女》中除了继承传统的“女侠复仇”模式,在人物塑造和情节上又有新的变化。侠女与清之前的女侠相比,性格和行为上更注重人情化、世俗化;在情节设置上,将复仇与报恩相连,扩展了除狐妖的内容,故事性增强,也更加曲折生动。所有这些变化的根源,一方面是时代的剧变影响了文人的整体创作观念;一方面是蒲松龄本人独特个性和经历的体现。
简介:摘要:布鲁姆对莎士比亚悲剧的互文性阅读堪称典范。本文借鉴布鲁姆的互文性阅读方法,通过对《聊斋志异•叶生》中的母题、典故、手法互文、社会历史互文和孤愤情怀五个方面的互文性阅读彰显此作对中国文化的传承与发展。
简介:摘要:幼儿教学是人生的启蒙阶段,是教育教学的第一道大门,因此其在幼儿的成长阶段显得尤为重要,包括教育过程、教育内容、教育效果等。在幼儿园进行学习生活的幼儿都只有几岁的年龄,理解力尚未完善,对知识的接受力低下。为此,幼儿教师在教学中要善于运用课程故事,来触发幼儿对于学习的积极性。课程故事本身的特点包括主题单纯、健康、向上、内容浅显易懂、情节生动有趣、形象富有特色,在故事中,幼儿通过了解、观察不同人物情节特点,能够激发自身丰富的、有层次的情感体验,既符合幼儿现有的单纯思维模式,也能开发幼儿新的认知领域,令幼儿更好地进行理解,使其接触教师创设的不同情景,同时对其身心发展起到积极的作用。本文对幼儿园教学中课程故事的运用展开了简单论述。
简介:【摘要】故事课堂是遵循学习者为主体的学本课堂,它以语用能力培养为核心,以语用知识为主体内容,以语用实践为途径,以提高中学生语用素养为根本目标。“情境”“语言实践”“文字运用”是故事课堂的关键能力点,契合2022年《语文课程标准》的课程目标,可以说,故事课堂是对2022《课标》的生动而有效践行。故事课堂的实际操作可以分为三个部分:课前:构建故事情境,吸引兴趣;课中:开展故事拓展与讨论;课中:开展故事拓展与讨论。总之,故事课堂教学体现了语文课程的基本特点,强调语文工具性与人文性的统一,是提升学生核心素养的有效途径。