简介:摘要:在教育教学活动开展过程中,研学旅游活动的展开,能够进一步促使学生了解当地的旅游资源,同时也对所学知识形成更为清晰的认知,不断增强学生个人对地理知识的探究兴趣。这也就要求教师能够做好研学旅游路线的设计,全面了解地理教材内容,并将其所涉及到的重难点知识进行系统化的分析,从而筛选出与本地旅游景区相对应的知识部分,为学生设计出科学合理的旅游线路,让学生能够在游玩的过程中更加深入的了解所学知识,不断提高学生个人的地理素养,同时学生在游玩过程中也可以大胆的提出个人质疑,不断增强学生个人的社会责任感,让学生能够为家乡旅游事业的发展提出个人见解,帮助学生积累更多的实践经验。接下来本文将对基于乡土资源的中学地理研学旅游路线设计进行简要论述。
简介:义务教育六年制小学数学第十二册(浙教版)7页上有这样一道思考题:“甲虫从A点爬到B点,怎样爬线路最短?(如图1)”而与之配套的《教学参考》书,对该题作了如下描述性的参考解答:“思考题的讨论首先要让学生提出各种猜测和答案,然后围绕问题提出解决的方案,要鼓励学生积极地实践探索,比如在图上画一画,在具体的圆柱体上量一量,或将表面剪下来研究。在充分探究的基础上得出结果:把圆柱表面展开,将A、B用线段连起来,线段AB就是甲虫爬行的最短路线(平面上,两点之间线段最短)。再把表面复原到圆柱上,看一看爬行线路是怎样的一条曲线。让学生亲身感悟曲直之间的变化与联系。”