简介：摘要：学生当下的学习不是为了别人，而是为了自己。对于初中语文自读课文的教学中，教师良好的诠释了教是为了不教这一教学特色。自读课文引入初中语文教材当中这一教学现状能够更好的引导学生进行文章的学习，也能在极大的程度上帮助学生形成语文学习的兴趣。学生自身能够认真主动的进行语文知识的学习，这会大大增加学生在语文学习方面的兴趣。学生通过教师对于讲读课文的学习，从而再自己进行自读课文的学习，能够在一定程度上增强学生对于知识点的记忆程度，帮学生重新梳理课程当中教师讲过的知识点，加强记忆。

简介：摘 要：语文戏剧篇目教学始终有上出“戏剧味儿”的要求。中职语文从教学文件的规定性出发，进一步指明了教学戏剧鉴赏的前提是把握戏剧的体裁特点，即“戏剧性”。本文尝试以“二分法”的视角梳理关于“戏剧性”的著名论断，以戏剧研究指导戏剧教学实践，进一步开掘教学设计的深度与广度。

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简介：摘要：写作是语文学科的基本内容，是学生形成、发展写作能力的载体。语文课程标准中提出读写结合教学要求。此要求的落实需要教师以阅读为基础，多样方式地引导学生写作。续写是以读促写的方式之一。学生是参与续写活动的主体。扮演角色是体会阅读文本，以自身的所思所想为基础进行自由表达的活动。所以，在组织小学语文续写活动的时候，笔者采用角色扮演法，引导学生们扮演角色地表达自己的所思所想，顺利地完成续写任务，锻炼写作能力，同时增强阅读效果。在这篇文章中，笔者将《将相和》为例，具体阐述引导学生扮演角色地续写文本的策略。

简介：摘要：晦暗如磐中，有一束光，从上海石库门里迸射，引领人民推翻三座大山，古老民族猛醒于百年沉睡。百废待兴时，有一束光，让东方大国新谱华章，在一穷二白的土地上开启“建设一个新世界”的里程碑。历史转折点，有一束光，拨开了层层迷雾，搏出改革开放这决定命运的关键一招。迈进新时代，有一束光，让百年目标熠熠生辉，站起来、富起来、强起来接续飞跃，直奔伟大复兴。立足当代，我们要做怎样的时代青年，延年、乔年给了我们答案。

简介：摘要：随着课程改革的深化，“核心素养”一词已经成为英语教学中的一个高频词汇。“核心素养”的提出为教学增加了新的活力。而高考英语写作中，读后续写这一新题型的出现，更是体现了高考英语对学生的英语学科核心素养的考查。本文以《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例，从基于英语学科核心素养的角度，探讨了读后续写题型所考查的核心素养。

简介：摘要：中国共产党在革命、建设、改革实践过程中，建构了一个个精神坐标，形成了独特的精神谱系，这成为中国共产党人的精神支撑和宝贵财富。本文拟从救国、兴国、富国、强国四个阶段具有代表性的精神入手学习领会，赓续中国精神谱系，寻根求本，增强基因认同和历史认同，永葆共产党人的政治本色，弘扬光荣传统和优良作风，以更加奋发有为的精神状态开拓中国事业的光明未来。

简介：摘要：本文主要简探辽朝契丹人渔猎技艺及功能。（射）狩猎技艺的培养包括狩猎活动的“工具”与“技术”，此外还简说了渔猎活动的“产品”等。狩猎活动的作用即指习武（军事）功能、经济功能、娱乐作用等。

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简介：摘要：在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记详细阐述了伟大建党精神的内涵，即“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”，这也为各个党务工作者指明了之后的工作方向，要求各层党员积极践行并弘扬伟大建党精神，在党的领导下为实现第二个百年目标而努力奋斗，共创美好未来。伟大建党精神系统概述了自建党以来的奋进过程中所展现的精神观念，在实践中则应以红色精神为引领，赓续红色血脉，利用红色资源，不断奋斗前进。

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简介：摘 要：“续论”学习观认为语言是在“续”中学会的，“以续促学”能将理解和产出紧密的结合起来。将”续论“应用于翻译教学，能提高学生的语言水平、知识素养和口译技巧。在此基础上，本文探讨了“听后续说”、“听后续译”和“读后续译”三种续译教学方法，分析了课程教学中的三个不同阶段，指出了教学重点和要求。本文认为，与传统口译教学相比，“续译”是一种高效的口译教学模式。

简介：摘要：在英语教学中，学生需要经过听、说、读、写四个方面的学习与锻炼，而听说这两部分占据着英语教学中重要的地位，对学生的未来全面发展具有重要的教育意义和作用。而听说课则是初中英语教学中的一种常见课程，主要是培养学生的听与说，锻炼学生的语言表达和语言思考能力，还能在一定程度下，实现学生英语综合素质的提升。而续作教学方式的有效运用，可以起到学生想象力的培养以及学生主动性和自觉性的锻炼，进而提高学生的综合实力。对此，本文就对听说课运用续作的课例探析进行探讨，希望能够帮助到同行教师。

简介：摘 要：在“互联网+”的时代背景下，移动技术深刻地影响着人们的生活与学习，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。这种社会关系的转变会从多个方面、多个角度影响着人的生活方式与行为方式。语文教学中的重要板块之一——阅读也会受到剧烈影响。多种媒体的使用在阅读教学中的使用也是顺应普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出的“跨媒介阅读与交流”学习任务群的要求。那么在当下，如何完成多媒介与阅读教学的高效衔接就是一个重要命题。本文以统编版高中语文教材中《边城》为例探索跨媒介阅读与交流。《边城》是以沈从文“牧歌式小说”的代表，是集合了各类“美”的代表。“美”通过各种媒介被不同角度展现、发掘，达到让学生理解的目的。

简介：摘要：随着语文学科在阅读教学中的研究推进，我们可以看到人们对阅读策略越来越关注。在部编版小学语文三年级上册中，甚至单独出现了“阅读策略”单元， 这次教材首次将阅读教学中零散的预测教学归纳整理为一个系统的单元进行集中训练。笔者在教学过程中，改进了一些不足，尝试通过一、依托故事精准定位；二、自主阅读感悟秘境；三、续写故事引领思维这三个方面来搭设多维度的教学支架，帮助学生更好的认识预测以及运用预测。

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