简介：在媒体越来越多样化的今天,学生借以阅读和表达的媒介不再局限于传统的纸媒,跨媒介学习的技能和素养从来也没有像今天这样重要.随着高中语文课程标准的修订,“跨媒介阅读与交流”将作为语文核心素养“学习任务群”之一,成为高中语文教学的重要内容.未雨绸缪,语文树工作室（浙江省褚树荣名师网络工作室的雅称,由浙江省宁波市教育局教研室教研员、省特级教师褚树荣领衔）对此进行了实践层面的研究.在此基础上,工作室还邀请了台湾“跨界阅读”推广专家宋怡慧老师、黄琇苓老师于2017年7月2日和4日到宁波作“跨界阅读”的课例展示和主题演讲;同时,宁波本土的3位教师,也分别展示了以“电影与语文”“广告与语文”“摄影与语文”为内容的课例.活动结束后,语文树工作室提炼了相关的8个问题,作为后续探讨的主题,并从7月6日开始,借助网络于每天晚上8时开展了“相约晚八点”活动,分别就8个主题进行了研讨.对于研讨的相关内容,本刊“学科团队”栏目将分2期予以呈现.

简介：上一期,本刊“学科团队”栏目刊登了语文树工作室关于“跨媒介学习与交流”的四个主题的研讨成果.这四个主题分别是：教师如何有意识地培养自身多元文化的素养？教育情怀在教师的专业进步中起到什么作用？教师如何在不良的文化语境中养成良好的人格？“跨媒介阅读与交流”需要教师具备怎样的媒介素养？本期,我们进一步关注另外四个主题的研讨情况.

简介：

简介：摘要：“跨媒介阅读与交流”正式成为语文教学的核心内容，这不仅回应了现实社会的迫切需求，也体现了高瞻远瞩的课程意识。如何使这一学习任务群在教学实践中真正落地，还需要我们深入思考，本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群在实践中的整合策略、创设情境策略及评价策略几个方面进行探讨。

简介：摘要：语文课程十分重视媒体资讯时代的语文阅读教学，并把媒体运用视为语文学习的一种途径。面对目前教师普遍缺乏媒体知识和媒体运作技能的现状，学校无法提供统一的教育信息资源，对于提高教师媒介素养的培训和实践活动也不充分，所以导致跨媒介阅读教学发展并不理想。本文从学生、教师和教学资源三个方面探讨了高中语文跨媒体阅读与交流教学中存在的问题。

简介：【摘要】

简介：摘要：新课程改革背景下，各项符合教育发展需求的政策相继出台，理清了教育者的教学思路，打开了学习者的探究空间。尤其是学习任务群的提出，为语文教学提供了无限可能，可谓是教育史上的里程碑。“跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017版）》提出的，实践证明对于高中语文教学大有裨益。通过对“跨媒介阅读与交流”的概念、优势与内容分析，笔者认为该任务群符合高中学生学习需求。故此以《雷雨》为例详细论述学习任务群设计策略，以期提升教育实效。

简介：

简介：摘要：在信息爆炸的时代，高中生面临着海量信息和多样化媒体的挑战。跨媒介阅读与交流作为一种新型阅读方式，为他们提供了更广阔的信息获取途径和互动平台。基于此，本篇文章对跨媒介阅读与交流对高中生阅读能力与思辨能力的影响进行研究，以供参考。

简介：摘要：“影视名作欣赏”是高中语文课程体系中一个模块内的课程内容，是戏剧阅读教学中的一个子课题，旨在结合新课标中的先进理念和“整本书阅读”、“文学阅读与写作”、“跨媒介阅读与交流”三个任务群的组合运用，依照与戏剧阅读关联密切的“影视名作”文体特征构建阅读策略，进而提升学生的语文核心素养。本文重点论证“跨媒介阅读与交流”在课前运用中取得的阶段性成果对课堂教学具有借鉴和指导意义。

简介：摘要：教育教学活动在发展的过程当中会不可避免地受到社会因素的影响，在这个过程当中学生阅读媒介也在发生变化，已经实现了由传统的纸质媒介向数字化媒介的转变。而“跨媒介阅读与交流”就是在这个基础上产生的，它的本质是利用不同媒介平台作为载体来实现教学目标，并在这个基础上实现多个媒介之间的融合，使学生具备现代化的阅读视野、提高自身的文学底蕴和文化内涵。在实践当中发现，在语文教学当中融合“跨媒介阅读与交流”理念还可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

简介：摘要：随着社会的不断发展，教育信息化进程也在逐步加快。跨媒介阅读与交流是让学生在不同的媒介平台获取阅读信息，这不仅能够有效拓宽阅读渠道，还能够让学生在穿梭不同媒介的过程中实现对阅读文本的深层次消化与理解。因此，本文从创设阅读情境，丰富审美体验；拓宽阅读渠道，开拓阅读视野；实现媒介融合，深化阅读理解三方面对跨媒介阅读与交流在语文教学中的实施与运用展开了探讨。跨媒介阅读与交流的实施与运用能够为高中生提供更多独立阅读的渠道，深化学生的阅读理解能力。

简介：摘要:随着我国的信息技术的不断进步与发展，同时我国的信息教育也在不断地长大，媒介信息的发展使阅读活动更加丰富多彩。目前，在我国中职语文教学中，数字化阅读、在线阅读以及移动阅读逐渐出现，为学生在阅读中提供丰富的媒介。本文主要通过中职语文中跨媒介阅读与交流的意义进行阐述，并对其结构化教学进行渗入研究。

简介：摘要：“跨媒介阅读与交流”任务群反映了当代社会日渐提高的对个体媒介素养的要求。而影视作品作为全球性普遍的文学作品跨媒介传播模式，担负着文化交流与教育引导的重大职责。美国媒介素养教育家詹姆斯·波特将媒介素养的高级阶段分为“经验探索”“批判鉴赏”“个体表达”“社会责任感”四个层次。若将上述内容根植于影视艺术的土壤中，将光影与文字整合起来开展阅读与交流，正是培养学生高级媒介素养的绝佳途径，所以以影视艺术为依托的跨媒介阅读与交流恰好契合了语文核心素养发展的需求。

简介：摘要：语文新课程标准设计了18个语文学习任务群，其中一个为“跨媒介阅读与交流”，此任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。目前，我们身处一个多媒介时代，“跨媒介”是学生们真实的生活情景和学习情景。因此，在开展语文教学时，教师可以将多媒介灵活地运用其中，开拓一些新的教学小技巧，从而提升学生的语文学习兴趣，提高教学效益。但跨媒介阅读也给教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。本文，笔者将结合自身体验和日常观察来谈谈语文跨媒介阅读的教学情况及利弊。

简介：摘要：新型冠状病毒爆发后，为抗击疫情，线上教学模式应运而生，在这种新型教学模式下，“碎片化阅读”的作用得到最大化实现，并直接推进落实“跨媒介阅读与交流”教学工作。本文从线上教学阶段下的“碎片化阅读”入手，浅要探究如何推进“跨媒介阅读与交流”教学。

简介：【摘要】中学语文教学会受到时代发展变化影响，学生的阅读媒介从传统纸质版媒介不断地向数字化媒介的方向发展，“跨媒介阅读与交流教学”的本质主要是在不同的媒介平台的基础上。促进阅读教学的实现。语文阅读教学能够在对媒介和传统媒介的差异等相关内容研究基础上，确保语文教学方式发展和完善的方向，在跨媒介阅读教学过程中，带领学生构建现代化阅读视野。

简介：摘 要：高中语文阅读教学中注重学生多方面能力的培养，借助丰富的阅读内容构建高效率阅读课堂，高中语文阅读在选材上更加广泛、灵活，涉及了更多的文学内容，整体难度更大，通过跨媒介阅读与交流可以实现阅读资源的整合和跨越，将不同的媒介的阅读资源整合起来，降低阅读难度，满足学生的阅读需求，将其应用在高中语文课堂上，不仅可以丰富语文阅读的内容，也可以强化语文阅读与媒介、生活的关联，有助于提高高中语文课堂的效率，结合结构化教学方法，促进跨媒介阅读与交流活动的有效落地，本文主要探讨高中语文跨媒介阅读与交流的结构化教学。

简介：摘要：目前，从整体教学内容与学生学习成效上来进行分析，语文教学过程中的阅读内容，能够协助学生进行更加高质量学习工作。由此教师需要更进一步提升跨媒介阅读与交流的实际教学成效，以此来促使学生能够进行更为完善的学习与成长。

简介：摘要：目前，从整体教学内容与学生学习成效上来进行分析，语文教学过程中的阅读内容，能够协助学生进行更加高质量学习工作。由此教师需要更进一步提升跨媒介阅读与交流的实际教学成效，以此来促使学生能够进行更为完善的学习与成长。