简介：科任教师的“八注重”一要注重师德培养。科任教师对学生的思想教育任务与班主任是相同的，但却不具备班主任做工作的优越条件。因此，科任教师要注重自己的思想道德修养，以自已高尚的道德情操、深厚的人格修养、高度的责任感影响学生，产生教育的效果。二要注重改进教法...

简介：摘要课堂教学是学校教学的基本组织形式，教学的任务主要是依靠课堂的教学来完成，可见课堂教学的作用，其地位实属重要。良好的课堂教学管理是课堂教学质量的保障。教师课堂管理策略直接影响管理的质量和教学质量，科学的管理策略尤为重要。本文就教师课堂管理策略结合个人实践中的点滴体会，浅谈几点不成熟的看法。

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简介：〔摘要〕针对目前科任教师参与班级管理中“被动应付、管而不实”、“事不关己，高高挂起”，只做自己的“教师匠”而忽视育人的现状和问题，本文从科任教师参与班级管理的必要性和重要性，以及如何参与管理作了一些探讨研究。

简介：有的同志认为,进行思想品德教育是学生科、班主任和政治教师的事,科任教师只要上好课就行了,这是不对的。教师不仅要教好书,更要育人,不仅要管“三尺门里”,而且要管“三尺门

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简介：摘要在当今社会，科任教师的权威存在着问题，影响了教育教学的有效性，影响学校的管理，制约着学生的发展。作为科任教师，要提高自身的思想认识，树立良好的教师形象，讲究工作方法，协助班主任老师做好班级管理工作，提高班级管理质量。

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简介：摘要：笔者从中职专业科任老师的角度，探讨科任老师配合班主任参与班级管理的方法、方式；通过自己的课堂管理、课程教学、借助学考“东风”，更好地履行科任老师的职责，发挥班级管理的整体效能。

简介：摘要：全面探索班主任与科任教师协同育人的有效策略和具体方法，有效发挥各方的优势，提升育人的效益和质量，促进每个学生的不断发展和提升，已然成为每一名小学班主任的基本共识和重要工作导向。本文将结合笔者的经验积累和总结，在分析班主任与科任教师协同育人价值的基础上就有效进行协同育人的对策开展讨论和研究，希望通过笔者的探索能够起到抛砖引玉的良好效果，以更好地服务每个学生的全面发展与提高。

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简介：摘要班集体是学校的基本组织单位，承担着计划、组织、领导、控制、激励职能，这些管理行为如果无视、淡化科任教师的群体作用，势必影响班集体的价值追寻。科任教师的群体作用主要体现于协同中共建班级文化，相融中推进课程整合，互补中凝聚育人合力，以利建构班主任与科任教师协同管理的班集体管理新格局。

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简介：马卡连轲认为:"如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着‘一种思想,一种原则,一种作风的鼓励,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随已愿的优秀教师要好得多。"这段话生动地说明了班级工作"群体效应"的作用,作为学校的管理者怎样协调班主任与科任教师的关系呢?一、首先在学校形成尊师爱生的风尚师生之间如果有良好的人际关系,就能开展好教学的双边活动,这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。学校

简介：摘要班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。

简介：【摘要】思想政治教育的目的是以观念形态、思想意识形式反映社会发展对受教育者思想成长的客观要求,体现着社会对所造就的社会个体身心成长、政治思想发展的方向、性质的总的设想和规定,最终是为了培养德智体全面发展的社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人！而真正的教育需要社会、家庭、学校、老师及学生本人形成教育合力。要想把班级经营好，管理好，收到教书育人的最佳效果，需要各参与主体各司其职，各尽其力，共同促进有效教育。

简介：摘要：俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个班级，没有科任教师的共同努力，班主任单枪匹马很难做好班级工作，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实而有序的班主任工作，任何学科的教学都如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助科任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺,现谈谈自己平时的一些做法。

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