中小学科任教师德育工作策略

中小学科任教师德育工作策略

岑荣超

广东清远连山壮族瑶族自治县永和中心小学 513227

不知从何时开始，“快乐教育”被吹捧上了天，在“快乐教育”疯狂的洗脑下，在被那些过份依法教育的家长的干涉下，在哪些没有新闻报导就以偏概全地去黑化教师的无良记者的宣传下……我们教育届已然出现了不少的佛系教师。教师的不敢管，教师的不想管已是众所周知的教育常态。然而，只要有孩子，就会有学校，只要有学生，德育工作就不会停止。

    但是一提到学校的德育工作，一般人都会默认：班主任才是班级灵魂的设计师。这话有一定的道理，但一个拥有良好班容班貌，班风学风的优秀班集体，不仅仅是班主任的工作。若无科任教师的协同管理，单单依靠班主任管理，优秀的班集体建设只是空想。

    相信大家读过丰子恺先生的《手指》一文，手指是我们习以为常的肢体，虽然常见、常用，恐怕没什么人会深究它们存在的意义，不过，丰子恺先生就研究过，他把手指比作不同体态、不同性格、不同岗位的人。这五根手指其实和我们班级的每一位任课教师都是息息相关，他们都是德育工作中的重要参与者。那么科任教师又该如何发挥自身在德育建设中的能量呢？笔者认为可从以下几点着手：

    一、正视自己的职业

    师者，学高为师，身正为范。教育教育，教就是教书、育就是育人，教师职业就是在教授学生知识的同时还要培养学生的品德，把学生培养成合格的社会主义接班人。

也许有很多老师会认为，我又不是班主任，上好自己课就好，至于任教班级是否是“文明班”那都是班主任的事。我敢断言:如果一个教师有了这样的佛系心态，他任教的课堂纪律必定好不到哪里去。

    我自2000年参加工作至今，班主任经历16年，学校总辅导员2年，教导处主任3年，后因身体原因调整了工作，仍担任副班主任2年。虽然不在班主任的岗位，但我从未把德育工作与教学分离，但凡是我的课，我都会在课前整顿班容班纪，培养学生养成良好的待课习惯，往后的课堂教学自然是轻松愉悦。然而，在我任职教导处期间，随堂听了不少老师的课，有的老师就是不上进也不犯错，上课就上课，下课就下课，任教班级的课室卫生，桌椅摆放，课前纪律从不严格要求，慢慢地，本就会察言观色的学生就会养成一种散漫无纪目中无师的坏习惯，课堂纪律自是一塌糊涂。

可见，不管是班主任还是普通教师，特别是没有“班主任”这个光环加持的科任教师，一旦丢掉“育人”的“态度”，那么课后就算他向班主任告再多的状也是枉然，一到他自己上课，学生的“劣性”就会暴露无遗。

    二、重拾育人的信心

    上面说到，部分教师不敢管、不想管已是我们教育届的普遍现象。虽然自古以来的夫子都是手握戒尺，赏罚分明，但不知从何时起教师为了生存，无奈地丢掉了手中的惩戒权，之后又教出了多少有骨气的孩子呢？社会上活生生的例子不胜枚举，所以著名主持人白岩松感慨地说:跪着的教师教不出站着的学生。

    教育那些家长支持又自律的学生还好，但科任教师在自己的课堂上不可避免地也要面对那些比猴子还要猴子的特殊学生，有人说对他们只能是循循善诱、用爱感化，不然会造成他们逆反而不利教育。事实却并不尽然，用爱感化不失为一种方法，但并非唯一。就拿我任教班级的一个因家庭因素造成特殊问题的孩子来说吧。

这孩子一个学期下来不少于四五次无故发泄，扯坏课室窗帘，破坏校产。有一次课间休息，他因为和同学闹了点小矛盾，便气冲冲地不顾安危地把课室的电线都给扯坏在手中，刚好那天班主任不在，学生找的我，我二话没说只能赶紧去课室处理，当我来到课室，我还能温柔地劝说他放下电线吗？不能。于是，我在全班同学的见证下，在监控摄像头下，快速上前强制他停止危险行为，并严厉批评教育，然后再通知家长来校处理，没曾想家长一次次赔钱，一次次地进入校园接受教育，家长对他都已经完全放弃了。

    事后，我去家庭走访，感受到他身处离异家庭的不幸，感受他深受祖辈的溺爱的毒害！然而就当所有人都准备要放弃他的时候，他却在后半个学期“正常”了，后来我找他谈心，才得知他是因为我对他说了一句——你很聪明，你看过很多书，有些知识老师都不知道，而你却知道！

    在整件事中，我不但强硬地制止孩子的不良行为，还及时地利用他的闪光点去诱发他主动的改变，而他的改变恰恰重拾了我教书育人的信心。

    三、结合学科渗透思品教育

    教书育人是科任教师的基本职业操守，学生的学习过程中就是感受美、养成美的历练过程。中小学科目众多，我们科任教师要灵活地给合任教学科的内容灵活地渗透一定的思品教育。

    如道德与法治课，内容涵盖方方面面，是学校德育教育的主阵地，科任教师落实思品教育的目标是基本任务。又如美术、音乐、体育等学科，教学的内容虽然有所不同，但学科有学科的特点，结合教材、联系社会现实，灵活开展和渗透思品教育也是科任教师开展德育工作的有效途径。

比如我的语文课堂，我除了给学生打好语文的听、说、读、写的能力，感受语言文字的魅力外，

更结合每个单元的人文主题和当课的课文内涵有目的的渗透一定的思品教育。就如《手指》这课，我除了按课标引导学生明白每根手指的体态和功能，最关键的是让生明白“存在即合理”“团结力量大”的重要性。记得在讲到拇指、食指能力最强、功劳最大，而小指的功能最弱时，我特别设计了这样一个环节，让学生伸出小指然后再抓紧拳头，结果发现此时整个拳头最有力的却是小指。继而引导学生思考:体育赛场上，是谁给我们班争光的多呢？是“学霸”？是“学渣”？结果出乎学生的意料，体育竞技为班争光的居然是学习如小指，体能如拇指的“学渣”，从而从现实话题中拓展思品教育——天生我材必有用，学霸有短板，学渣有长处。

    四、以已身正气育生于无声

    中小学生因为他们心智未成熟，往往很容易受到社会上不良行为的影响，特别是现在手机的普及，我们国家可以说是进入了全民直播的时代，抖音、微视频、营销号等因为网络监管问题，视频内容往往良莠不齐。此时，教师的自身正气就是对学生最好的德育影响。

    我目前的任教班就有一个女生因为好奇心的驱使，也开了个视频号直播，受所谓的粉丝的怂恿，在直播中做了一些不良的行为，当班主任得知后马上对该生进行了思品教育，而我虽然不是班主任，但我在我的综合实践课堂上，仍结合当前网络空间安全，利用自身爱好写作并投稿于“美篇”APP吸粉的真实数据，实时投屏于课堂教育学生：吸粉圈粉并不是靠外在“奇葩行为”，小小年纪“玩物必然会丧志”。若我无寓教于小的责任心，我就会睁一只眼闭一只眼，但为了自己的学生，我便以此为例借机教育孩子们：只要你在不影响学习的前提下偶尔分享正能量，粉丝流量自然就向你靠拢。

五、走近学生，走进学生

    中小学生在成长的过程中肯定会遇到诱惑、遇到困难、遇到挫折，此时班主任关心他们、帮助他们是无可厚非的，但是科任教师想要有效地教书育人，就要先营造师生之间的和谐关系，与学生打成一片，这样我们这些科任教师才能收获“只有学生喜欢你，教学才不是难事”育人成绩。

    因为中小学生还只是孩子，容易犯错是常态，我们教师要允许和宽容他们犯错，但允许和宽容并不等于纵容。今年普访时，我任教的班上有个男同学当我来到他家门口，他不旦没有请老师进屋更没有倒茶待客，而是在眯着眼睛，拼命地点动手指打游戏。接待老师的是他年迈的奶奶，从他奶奶口中得知他的手机居然是他用过年收到的压岁钱在父亲不知情的情况下和哥哥偷偷上街买的。当时在学生家中进行了教育，但我发现班上沉迷手机的学生绝非个例。为此我利用我的劳动课设计了一堂特别思品课——父母一天的工作。

    课前，我让学生在家了解父母的职业，并跟随父母干一天活。课堂上我自己先讲小时候放牛、砍柴，寒暑假还得跟着父母干活的日常，然后再让学生一个个上讲台说出自己父母的工作，父母的月薪，让他们分享父母挣钱养家的不易。最后教师结合手机教育学生，手机本无害，有害的是使用手机时的心态，让学生深刻地读书虽然不是人唯一的出路，但读书却可以让自已在未来闯荡社会时多一条生存的路……

    最后，我打开我自己的手机，向学生们证实老师的手机没有游戏，有的只是写文章的APP，正因为我放下教师的身段，用自身的故事走近学生，走进学生的内心，才能让学生晓知以理，动之以情，并把内心身真实想法和体会分享出来。课后，班上沉迷手机的现象终得以控制。

综上所述，虽然大部分教师只是科任教师，没有班主任光环，但我们科任教师仍然是教育队伍中不可或缺的“金手指”，在德育工作中，我们科任教师同样也要正视自己职业，并利用自身的魅力去影响一个个需要引导与教育的孩子，因为教书和育人也是我们科任教师工作的一部分。

参考文献

《小学班主任德育工作计划》百度文库

《高中班主任教育案例》百度文库

《2020小学三年级新学期德育教学工作计划》百度文库

《著名班主任德育思想录心得体会》百度文库

《《走在教育的边缘》教师读书笔记-读书笔记》百度文库