简介:从MOOC发展的动态来看,Coursera、中国大学MOOC、清华学堂在线等都在向SPOC转型,试图通过(在线课程)内容授权和在线课堂(OnlineClassroom)租赁的方式,寻找盈利模式。以SPOC为基础的MPOC(MassivePrivateOnlineCourse),通过培养合格的网络辅导教师以及同时开设多个"班"的方式,实现大规模私有在线网络教学,很可能代表了MOOC未来的发展方向。MPOC与MOOC/SPOC,从在线课程的内容和教学活动设计来看,可以共享同一个网络课程设计方案,差异主要体现在运营阶段的班额、收费、师资配备等方面。MPOC课程设计要以学习者分析、教学目标分析等为出发点,注重教学内容的表达,设计有效的教学活动,使课程设计方案落实到教学实施的行为层面。北京大学MPOC课程从2006-2014年,不仅在"班"和"课"的层面上,建立了师生、生生之间的持续教学对话,还在教育机构(学院、大学等办学机构)的层面上,形成了虚拟教育组织和虚拟教学团队。这个成功探索,使"虚拟教育组织"和虚拟教学团队的领导和管理,成为网络教育下一步研究的重要课题。
简介:截止1992年6月,在波兰约8500家原国有企业中,共有1714家实行了私有化,私有率为20%.波兰的中小企业私有化进展迅速,在运输和商业部门已占80%以上,在建筑部门约占45%左右.据统计,1992年私营部门占国民生产总值的比重约50%,在商业部门则占到90%以上.匈牙利的私有化开始时拖拖拉拉,直到1991年下半年才明显加快.截止1992年6月,约有20%的国有企业转变为股份制.匈牙利的国有企业主要是卖给外国投资者,在出售收入中约有80%来自于外资.中小企业则不允许向外国人拍卖.截止1992年年中,在全国约9500家大中型企业中约5000家被拍卖,实际完成私有化的有3500家.此外还有数量众多的新建私人企业.至1993年夏,匈牙利私营企业占国民生产总值的比重约为50%.捷克和斯洛伐克共有8000家国有企业.在第一次私有化浪潮中,捷克有2337家企业、斯洛伐克有