简介：长期以来，学校德育一直有知识德育、制度德育和生活德育之争，学术领域各执一方的教学对垒从未停止过。然而，知识德育、制度德育和生活德育的作用却是相互填补、缺一不可的，三者的教学整合可有效解决以下问题：一是在社会分化、知识分层的大环境下，制度德育能守住基本伦理，提供不可僭越的道德底线和纠偏功能；二是知识德育在摆脱道德专修困境后能防止学生生活实践偏差所付出的高社会成本代价；三是生活德育借助知识和制度来接受课程框架的约束，并利用生活的自调节机制去平衡传统知识、制度与现代道德的分歧。

简介：“以德治国”是以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体在我国新的历史发展时期所提出的重要治国方略。通过道德建设，使人们的行为追求一种更高的精神境界，由法治生活跨人道德生活。青少年是祖国的未来，只有他们德才兼备地健康成长，“以德治国”才能有坚实的基础和希望。德育是培养人的品德素质、人格修养和精神风貌的主要承载者，是塑造人的美好心灵的学科。德育包含三个方面：一是思想教育；二是政治教育；

简介：摘要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国现时期教育培养人的要求，“德育”位于各育之首。因此，教师既要上好思想品德课，又要充分发挥知识教学的德育功能。本文从发挥知识教学的重要性和如何发挥知识教学的德育功能进行了论述。

简介：今年恰逢伟大的人民教育家陶行知先生诞辰一百二十周年。研读、探讨他的教育思想，以表达对先生的纪念。德育思想是陶行知教育思想的重要组成部分，学者们对他的德育思想进行过一些较为宏观的研究。本文则试图通过文献，基于他的生活教育论，探讨他思想体系中两个最基本的概念“生活”“知识”与“德育”的关系：德育与生活是密不可分的，生活是德育的源泉与目的；知识是德育不可或缺的部分。也期待对今天“德育回归生活世界”的探讨有所启迪。

简介：生活德育与知识德育在理论上并不构成一对矛盾。生活德育离不开知识,因为在生活中建构道德、在道德引导下建构生活,都需要知识来加以引导。没有知识的生活是蒙昧、黑暗、封闭的生活。知识德育有两种：实然的知识德育与本然的知识德育,生活德育论所批判的只是当今中国实然的知识德育。本然的知识德育是从生活经验开始,提高学生的道德认识,使学生掌握道德真理、实现道德自觉,并引导学生建构＂可能生活＂。知识德育是科学、民主、人道、专业化的德育。道德知识是价值与事实的统一。生活德育与知识德育的统一性体现在许多方面。

简介：知识经济时代正在向我们走来，知识经济向学校德育工作提出了新要的要求，知识经济向学校工作提出了新的要求，学校德育工作必须深化改革，探索德育的新路子，以适应知识经济的需要。

简介：知识经济是以知识资源的占有、配置、生产、使用为最主要的经济.它具有知识化、信息化、全球化、开放化等几个特征.知识经济的鲜明特征,为高校德育创造了机遇,并提出了挑战.为适应知识经济的要求,构筑德育新体系,要实现德育目标、内容、方法、管理、学科的创新,以培养高素质全面发展的人才.

简介：摘要：随着素质教育改革的不断推进，要求教师在教学的过程中对学生渗透德育教学，让学生不仅仅关注自己的数学成绩，更关注自己的思想道德发展，促进学生学习的质量得到有效的提高。

简介：苏格拉底提出“美德即知识”，一切美德根源于知识，知识是美德的基础，知识贯穿于一切美德之中，知识是美德的本质。美德是否可教？苏格拉底回答，“美德由教育而来”，人通过受教育获得知识，再对自己灵魂进行省察，从而培植美德。从这一意义出发思考我国高校当前的德育工作，可以得到一些有益的启示。

简介：摘要细节让课堂教学真正贴近学生的生活，并且充满生命的活力。教师要关注教学细节，于细节处育人、于细节处熏陶，从学生的实际出发，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，鼓励学生自主探究新知，演绎精彩的德育培育课堂。

简介：

简介：

简介：摘要：青年是引领社会风气的重要力量，青年道德水平是社会道德水平的重要体现。中学阶段的教育主要侧重于基础，是学生夯实基础、形成能力和培养品德的关键时期。随着时代的快速发展，中学生的成长环境发生了很大的变化。各种外来文化的传入极大地影响了中学生的思想观念，影响了德育的发展。这就要求我们在教学过程中，必须进行有效的道德教育，向学生宣传先进的思想道德素质，更好地开展各项学习工作。德育教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等多方面的素质，才符合从教的整体要求。基于此，本文探讨了学校德育的知识基础与德育教师专业化发展策略。

简介：德育是一种交往性艺术,决定了德育内容是一种意义关系情境的组成部分。德育内容是实现德育目标、完成德育任务的主要载体,它在德育中的价值不在于将其作为一种知识化的手段而传授,而在于它是否对它的对象产生一种激励作用,这种激励作用的发挥关联到一种生活化的交往德育。

简介：知识经济是以知识资源的占有、配置、生产、使用为最主要依托的经济。它具有知识化、信息化、全球化几个特征。知识经济的鲜明特征，为高校德育改革创造了机遇，并提出了挑战。为适应知识经济要求，需要构筑德育新体系，以实现德育目标、内容、方法、管理的创新，并培养出适应知识经济发展需求的全面发展的高素质人才。

简介：摘要：随着社会的发展和进步，对人才的需求也在不断提高。现代教育理念强调培养学生的综合素质，而德育教育是其中重要的一环。在德育教育中，培养学生的独立人格具有重要意义。本文将从以下几个方面探讨应用德育知识培养学生独立人格的方法。

简介：摘要：本文旨在探讨高中思想政治教育中德育与知识传授的有机结合，以实现二者在教育过程中的和谐共舞。通过分析当前高中思政教育的现状，阐述德育与知识传授的重要性，探讨如何在教育教学中实现二者的有机融合，为提高我国高中思政教育质量提供有益借鉴。

简介：站在21世纪的门槛上，我们的学校教育正承担着全面实施素质教育的历史重任。随着知识经济时代的到来，新世纪高科技发展对人才的要求，作为学校教育的灵魂——德育，也正面临着一个全新的课题．即能否紧跟时代发展的步伐，培养民族的创新精神和创造性人才，是当今学校德育成败的关键。江总书记强调指出，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

简介：摘要苏格拉底提出“美德即知识”，这是他哲学和伦理学的核心观点，也是他教育思想的基础。他认为知识是美德的源泉，一切美德都来自知识，知识是美德的基础，知识存在于一切美德之中。既然美德就是知识，那么美德就是可以教授的，人们通过学习获得知识，再通过自己的反思和领悟从而获得美德，提高自己的道德水平，从而成为合格的治国人才。从这样的观点出发考察高校德育工作，无疑会对当前高校德育起到启示作用。

简介：生活德育课程原型是一种原初的道德教育影响的选择与组织形式。基于知识论视角，生活德育课程原型从关照生活世界中的人出发，尊重主体地位，尊重个体生命，尊重个体在“遭遇性生活”为典型的个性生活中的道德领悟，使个体道德知识成为道德教育内容的重要组成部分，通过个体道德叙事日益达成个体对生活的道德觉解，促进个体道德知识的解放，践行一种道德生活的道德教育基本实践形态。从知识论的角度审视生活德育课程原型，有助于深化人们对生活德育的理解与实践认知。