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简介：摘要本文主要探讨了在数学教学中，教师应引导学生树立几何直观，从而使自己能更准确、更简单地解绝数学习题，进而提高其学习数学的兴趣。

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简介：中国传统文化表现在理论的概念范畴和深层的思维方式方面,具有直观性、模糊性、意会性和凭感悟而不靠实证的特点。这使得下层人民易于倾向于经验主义,做人做事,好循规蹈矩。所谓：父子相传,师徒相授,老农经验,历来如此。士大夫阶层则倾向于教条主义,在古圣贤的遗籍里打跟头,很少敢于独抒己见,另辟蹊径。因此,在中国实验科学不易诞生,抽象思维很难发展。

简介：通过零点定理，最值性定理，反函数的求导法则及拐点的定又来说明几何直观在《数学分析》教学中的作用。

简介：图中正方形边长，三角形边长。圆的直径是等长的，它们是一个物体的三视图。你能画出这个物体吗？

简介：美国数学家斯蒂恩说：＂如果一个特定的问题可以转化为一个图形,那么思想就整体地把握了问题,并且能创造地思索问题的解法.＂下面举例说明直观化的途径：

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简介：摘要《探索图形》是一个纯数学的问题，主要是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律。本文从直观入手，再深入本质，采用借助形象感悟抽象的方法，以此来帮助孩子从直观形象中抽象出事物的本质。

简介：一般企业介绍材料中，都会有一个公司各部门的组织结构图。通过组织结构图．我们可以直观地了解公司的管理及人员构成(如图1)，了解员工人数、职称、管理人员及其他人力资源。

简介：<正>数学中很多结论具有很好的直观背景,从这些背景中洞察数学结论,是数学家的常用策略.因此,几何直观具有发现功能,数学家常常依赖直观进行数学思考,借助直觉推动数学的发展.这样的案例,数学中屡见不鲜.例如,在凸多边形放缩的过程中,外角的大小没有改变,想象当图形缩小到一个点时,多边形的外角和等于周角的结论就唾手可得.这显现出几

简介：某些代数(或三角)问题,直接用代数知识求解较为困难,但若可以给其中的数学式子赋予几何意义,借助几何直观的启发和帮助,问题却迎刃而解。举例如下。

简介：学生的认识活动是以感知为基础的。在政治课教学中,通过生动的讲课,帮助学生进行再造想象和创造性想象的思维活动,提起和组织有关的表象,既能培养学生的学习兴趣,又有助于学生由生动的直观到抽象思维,逐步掌握较为难懂的哲学道理。在讲“感性认识的三种形式”时,我没有按照教材的安排去先出示定义,后分散举例,而是从大家最熟悉、最感兴趣的事谈开来。我说:早春季节,你漫步校园,阳光照到身上,你觉得

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简介：<正>直观教学是使学生生动具体地掌握知识的必要手段,是学生认识事物的感性基础,是提高教学效率的有效措施。但若用之不当,也会产生消极作用。因此,加强对直观教学的研究,有重要的意义。直观教学问题很早就在教学论中提出了。许多教育家对它作了深入的探讨。我国战国后期的教育家荀况提出:教学应以“闻见”为基础,他说:“不闻不若闻之,闻之不若见之……闻之而不见,虽博必谬;见之而不知,虽识必妄”。十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为:“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识,我们便得格外当心,务使一切事物全都经由观察与感官的知觉去获

简介：摘要：在车辆用转向架分解成转向架构架、车轴和轮子时，应仔细检查，并进行非破坏性检测。本文以转向架无损检测为中心，介绍了非损伤检测的可视化和显示检验人员容貌清晰的检验结果。　

简介：摘要：中国每天有4万多新生儿出生，但这并不意味着每个刚出生的新生儿都是健康的。在成长过程中，儿童也会受到家庭、社会等方面的影响，造成心理或生理上的残疾。聋生是特殊教育中比较大的群体，在开展教学的过程中，教师要重视对聋生情绪的引导，让学生摆脱孤独，融入集体，从而过上更健康的生活，培养他们积极的情感因素。

简介：摘要：随着新时期课程教育改革的逐渐深入，小学数学教学中仅仅对学生的基本能力进行培养，对于学生的成长和发展而言是远远不够的。几何直观意识和与应用能力的培养，不仅能够调动学生对数与代数内容的探究兴趣，而且能够对学生的空间思维、数学素养等进行完善和发展。笔者在立足于小学学生思维发展特点的基础上，对学生的图像意识进行重点研究，并通过实践进行了检验，获得了一定的研究成果。