简介：原文】世俗之人，皆喜人之同乎己而恶人之异于己也。同于己而欲之，异于己而不欲者，以出乎众为心也。夫以出乎众为心者，曷常出乎众哉！因众以宁，所闻不如众技众矣。而欲为人之国者，此揽乎三王之利而不见其患者也。此以人之国侥也，几何侥而不丧人之国乎！其存人之...

简介：他、她、它金宁宁我从不把最美好的东西称“她”，而只是用“它”。有读者问为什么。我说：把最美好的东西称之为“她”，这是“男人本位”“大男子汉主义”的潜意识在作怪。如果是一个女性，是否从“女性本位”出发，从女人眼光看世界，把一切美好的东西都称作为“他”呢...

简介：本文认为,亨利·詹姆斯对小说美学的贡献超出了通常认为的他在形式和写作上的发现。对詹姆斯来说,叙述形式的问题与将虚构人物当作自主存在者进行再现的伦理问题密不可分。《梅西所知》是为英美文学传统最明确地定义了此任务界限的詹姆斯小说。本文分析了詹姆斯明确的伦理目标,即寻找正确叙述形式以最好地再现一位年轻女孩身份的内在性。詹姆斯美学方案采用的特定用语引起了批评家们的强烈反应：他们因其虚构的这个孩子的叙述命运,或赞美或谴责作者詹姆斯。

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简介：谈完了日语中的自称和对称。这次我们来谈谈日语中的他称。也就是对第三者的称谓。现在的日本年青人在称呼他人时,越来越多地使用「彼」「彼氏」「彼女」,尽管这些称呼显得有点生硬。常用的他称是在等代词后加「方」(对上级或长辈),「人」(对同辈),「者」(对下级或晚辈)构成,例如:「者」「女」「男人」。

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简介：一、本居春庭的自他(动词)研究关于日语动词的自他问题,早在江户时代就已开始研究。本居宣长的长子本居春庭是当时最优秀的语法学家。他于江户中期宝历十三年(1763年)生于伊势松吸。春庭十三岁时,父亲命他抄录贺茂真渊的《新学》,契冲的《万叶代匠记》,新井白石的《东音谱》等,培养了他的语学素养。二十岁时,记父亲《御国词活用抄》的笔记。后来专门研究动词和形容词的活用。二十四岁前后,从事《古事记传》的

简介：自从中共山西省委发出在全省推广万荣注音识字经验,今年提前完成扫除文盲任务的决议之后,山西省各地大力开展了注音识字运动。这一学习运动开展起来后,各地普遍感到缺乏熟悉万荣注音识字经验的骨干力量。为此,省教育厅和省工会联合举办了一个注音识字教师训练班,为各地培训注音识字教师和骨干力量。从4月1日到6月10日,已培训了四期,共二千一百余人。目前第五期正在举办中。培训的主要对象是:各市、县业余教育办公室干部、视导员、公社专管业余教育的干部和厂矿教育行政干部、专职教师等。由于形势要求和工作的需要,培训工作必须高速度进行,每期仅用八至十天时间就要完成培训任务:即用六至七天时间学好汉浯拼音方案,二至三天时间基本上掌握汉语拼音方案教学、注音识字和利用拼音字母改进业余高小班语文教学的一整套教学经验。同时由于训练班是临时性質的,工作人员和教师都是临时从各个学校请来的,地址也是临时借用的,因此在训练工作中,有不少困难,但是由于党的正确领导,依靠群众,互教互学,突击学习,都能在预定时间内胜利地完

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简介：汉语句法结构常呈现与语义对应失称的现象，造成了许多所谓“伪定语”的句式（伪领属如“他静他的坐，我示我的威”，伪名量如“三次北京与两次上海都住得很舒服”与“上了七年的访，示了三年的威”等），为形义对应理论造成困难，并引起其他附带的问题。文章采用词义分解理论与动词核心移位的假定，说明这些现象都是动名结构下的动词核心，移入上面的无声轻动词位置所造成的结果。“伪定语”只是一个假象，并没有造成形义对应的困难。依此分析，定语在语义上并不修饰紧跟其后的名词短语所指称的个体，而是修饰跟该个体有关的事件（event）。针对以前的分析，我们提出四大优点与三项独立证据来支持本文的理论，并澄清若干疑点。最后文章指出，这种所谓“伪定语”的句式的产生可以视为现代汉语高度解析性的一个副产品。

简介：学困生又名后进生,是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。本文对如何转化学困生的行为习惯,对学困生及家长的再认识以及教师自己对待学困生的内心转变过程作以详细论述。

简介：文章对东汉至唐五代时期频繁使用的＂他＋N＂格式中的＂他＂进行了讨论,认为此处的＂他＂在丧失了指别功能以后,既没有发展成第三人称代词,也不是第三人称代词的虚指用法,而是发展成了定冠词（后来进一步发展成了标补词）,其语法功能是使N的所指获得一定的有定性。这一论断不仅能够对现代汉语中＂他＋N＂和＂N＋他＂两种格式何以在句法分布和表达功能两方面表现出较大差异做出合理解释,还能够对＂他＋N＂格式中的＂他＂在虚化为标补词以后仍表强调语气做出有效解释。

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简介：识别语句的歧义现象,对于把汉语当作第二语言来学习的同志很有必要。本刊将陆续登载讨论歧义语句的文章,以供广大读者参考。

简介：<正>§0.《汉语学习》1989年第五期在“问题征答”栏内选登了这样一个问题:“他要求我与你见面”里的“与”前后的“我”“你”可以换位,说成“他要求你与我见面”,可是“他要求我与他见面”里的“与”前后的“我”“他”却不能换位,不能说成“他要求他与我见面”,这是为什么?这道题虽然在说法上不太严密(如没说明

简介：我国翻译实践的地位及译者的地位给人以每况愈下之感，这与当今“繁荣”的翻译局面形成了很大的反差。本文简略对比我国译事之今昔，结合自身对翻译实践现状的感悟，分析造成这种局面的原因，阐述了对于我国译事现状的看法，同时赞扬了广大译者对译事的热爱与坚持。

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简介：本文以跨文化视角分析具有东北亚文化血统的美国华裔、日裔、韩裔等文学文本主旨。首先,文章介绍美国亚裔研究的两个关键词＂亚裔美国人＂和＂亚裔美国感＂。之后,围绕身份认同主题,从文化乡愁、历史负重与现实纠结等层面,探讨中日韩裔文本建构的双重＂他者＂。结论指出,研究美国亚裔文本有益于我们了解美国亚裔以及全球化背景下的东北亚文化。

简介：现在针对构式语法的研究有很多,可以说是“百花齐放,百家争鸣”,本文也可以说是站在巨人的肩膀上进行的研究。因为观点很多,本文采用大家普遍比较认同的观点来对“V他个X”构式语法进行定义。在认知视角的基础上,构式语法不断发展,它的中心立足点就是一个句式,即一个相互联系的整体,并且带有本身的意义,这种意义不是句