简介：那曾是我精心呵护的水品．暴露于太阳光之下的它，曾经那么美丽；我被它的色彩刺伤了眼．于是我发现他的美丽是那么虚幻．

简介：那一年，我们毕业了。踏出承载了我们太多童真与快乐的校园，我们一起相拥，泪花经不起挽留，滚出眼眶。你说，天下没有不散的宴席，我眼中含着泪光点了点头，笑笑说：“我们是一辈子的好朋友。”来到新的学校，起初陌生的环境让我感到孤单，渐渐地熟悉之后，和乐的气氛又让我心情愉悦起来。

简介：本期我们收到了中江职业中专学校发来的图片故事，每一张都记录了同学们最美好的成长瞬间。欢迎广大老师、同学投来你们的拍摄作品、手工作品、原创漫画等，zhixiaosheng@aliyun．com等着你。

简介：亲爱的你：光阴似箭，日月如梭。我想，现在的你带着美好的愿望踏人了大学的校园吧？人生有两条分岔路口，一条是宽敞大道，直通终点；而另一条长满荆棘，需要你一路披荆斩棘，坎坷不断地向前迈动坚定的步伐。

简介：最初的记忆，哭笑婉转的剧情学校食堂，拥挤的人群，喧嚣沸腾的场景，空气里混杂着豆浆与油条、包子搭配的香味儿。迈着轻盈愉悦的步子踩上楼梯，

简介：研究者论及《热爱生命》时，多认为小说塑造了一个具有顽强意志和勇敢精神的超人形象。但是如果我们结合故事的背景。深入分析文中所塑造的淘金者和病狼形象，则不难看出小说的主旨是赞颂生命在未知境况下表现出的可塑性和坚韧性，表现了对一切生命体拼搏精神的礼赞。

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简介：庄子生命观存在一个渐进发展的历程：出于初心的生命自然观提倡人应自由自在地活着，以享天年；苦心孤诣的生命齐一观指出人的生和死同归于道，体现了对生命归宿的强力追寻；历久弥新的生命自由观主张人们无法避免躯体的消解，却可以追求生命自由的薪火相传。庄子生命观的理论根源在于遗，客观依据源于战圈时代生命朝不保夕的社会现实。

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简介：四川省宜宾市商业职业中等专业学校是我国首批国家级重点中等职校。学校另有“宜宾市职业培训学校”和“宜宾市旅游学校”校牌，拥有国家职业技能鉴定所（种—052）。学校2009年牵头组建了宜宾市第一个职教集团——“宜宾市职业教育集团”，2011年被教育部批准为全国首批“国家中等职业教育改群发展示范学校”建设单位。

简介：不同的年代。不同的经历。不同的成长。成长是一张单程车票，精彩或者无奈，经过便不再重来。成长是一种过程，有经验可以分享。感悟成长，让我们来看看他们是怎么一路走来……

简介：圆圆的．绿色的大球，从花盆里伸出来；叉笨拙．义滑稽。对它所知甚少．只知多浇水．便猛长：不浇水，亦不死，是艰苦地方磨练出来的老皮条。倾服它的魅力．我愈是指望养它，但所见都是别人的。想讨一个，又难于启齿，揣度别人也像我一样爱它。

简介：生命意义感与健康、幸福感正相关。调查结果表明，高护生的生命意义感现状不容乐观，生源类型、生源地、家庭经济状况、学习成绩等都对护生的生命意义感有影响。高职院校要积极开展生命教育，改变高护生生命意义感不强、生活目标不明确的状况。开展生命教育要以帮助学生改善学习成绩为抓手，以体验型教育为主，辅之以生命教育课程，突出敬畏生命、关爱生命的主题，加强职业生涯发展的辅导与教育。

简介：随着中等职业示范学校建设的不断加强,形成了以提高人才培养质量为目标,以深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革为重点,以推进工学结合、校企合作、顶岗实习为核心,适应经济发展方式转变、现代产业体系建设、企业岗位用人和技术进步的需求的建设体系。示范校建设中课程体系建设和教学模式建设是建设的核心,而教材开发是丰富内涵中的核心,开发好的教材对示范校建设尤为重要。笔者从教材开发的目标制定和教材开发过程中的几点经验出发,阐述了自己在开发教材过程中得到的能力锻炼和业务成长的过程。为中等职业学校教师开发教材提供参考,并针对中职教师开发教材中遇到的内容选取、教学方法等方面的困惑给予了一定的解答,具有一定的操作实效。

简介：现代教育理论认为从教学风格上可以将教师分为控制型、纵容型和健康型教师三种,课堂教育管理需要健康型教师,教师要努力成为课堂教育的健康型教师,为职业教育做贡献。

简介：　　挫折是指日常生活中遭受的挫败和失意.从心理学角度看,是个体在从事有目的的活动中遇到障碍,致使个人动机不能实现,而产生的一种消极的心理状态.人的一生遭受挫折是在所难免的,学生们作为社会的一员,不可避免的会遭受到各种挫折,如父母离异、亲人亡故、学习负担过重、考试失利、同学关系不好、被人误解等.当遇到这些情况时,学生们的表现令人担忧.……

简介：生命是教育的起点和归宿，教育的目的是提高人的生命质量。因此，教育应成为一种唤醒人的生命意识的社会活动，教育的价值应通过引导人的生命建构去实现，因而，真正的教育应是一种直面人的生命，体现生命关怀，焕发着生命意义的教育。

简介：在栀子花开满枝头，田里稻谷青油油的六月里，我们放暑假了，而且是足足的两个月。我琢磨着，我应该做点什么吧!

简介：在教育教学当中,教师的思维模式决定其言行,进而深刻影响受教育者。关注、重视、优化教师的意识思维,是深化与提升教育整体质量的关键所在,在这个问题上,教师更应自觉地去反省自我和完善自我。

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