简介：

简介：青少年是祖国的未来，民族的希望，党和国家一直坚持将促进关爱、保护和促进青少年和谐成长特别是身心健康发展放在所有工作的重要位置。青少年漠视生命的现象作为青少年成长过程中一个不和谐的因素，理应受到应有的关注和重视。随着城市生活日益社区化，在社区构筑青少年生命危机预防与干预机制，就成为一项具有现实意义的工作。

简介：摘要：将生命和教育相结合，我们称之为“生命教育”，在上个世纪六十年的美国由学者唐纳·华特士给了其明确的定义，即“生命教育是为学生快乐而成功地生活作准备的教育活动,是一种以提升学生的精神生命为目的的教育活动”与那些可以用数据直接衡量的教育不同，它强调的是人的精神生命，而在小学阶段，由于学生处在三观形成的关键时期，心理危机干预会显得尤为重要，这不仅可以让学生心理危机得到有效预防和引导，而且可以让学生重新认识“生命”的意义。本篇主要通过分析生命教育视域下小学生心理危机干预的意义，从而探讨进行心理危机干预的有效路径和方法。

简介：本研究以生命教育为视域，从学校、教师、家校联动、个案指导及心理技术方面探讨生命教育视域下的青少年的心理危机干预方案，帮助青少年建立积极的人生态度和价值观，提高他们的心理韧性和适应能力，真正培养学生积极的心态和自我认知。提高其生活质量，增强社会适应能力。

简介：据报纸报道,2002年5月11日,家住西安的7岁儿童涂迁,为救伙伴张龙不幸溺水身亡;去年6月26日,广东揭阳小学生蔡香为救坠江同学三姐弟不幸罹难……这些小英雄为救他人,永远离开了大家。少年英雄见义勇为的行为是一种高尚的品德。但

简介：危机的定义关于危机（crisis）的定义有很多，这里列出六种。我们相信这六种定义结合起来能够代表和定义危机，它们既为理解本文的理论结构作了铺垫，又为本文其他部分做了必要的准备。

简介：

简介：摘要：聂振伟在《生命教育》一书中说：“生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下”。生命教育应是一切教育的前提，同时还应是教育的最高追求。学校生命教育更要启发青少年完整理解生命的意义：我们的日子、每天的一点点，就是我们的生命。人生就是一条不能重来的单行线，没有彩排，唯一又不可逆，这正是生命的可贵之所在。

简介：加强危机管理是现代学校管理的一项重要职能。在各种危机事件频发的时期，学校管理的第一要务是保障学生生命安全，促进学生健康成长；生命教育是学校危机管理的重要内容和内在要求，在实施危机管理的过程中应凸显生命教育的特色，把管理与教育结合起来，通过生命教育来落实危机管理，并通过危机管理来加强生命教育，以确保学校工作的正常运转及学生的安全与发展。

简介：摘要：新型冠状病毒肺炎疫情对全球造成的影响和打击是无可厚非的，在疫情危机发生后，人类对于生命健康问题尤为重视，这对人类而言，是一次极为生动的生命教育课程。另外，在素质教育和人本教育理念下，学校应当尤为重视疫情危机后，学生身心所造成的影响，并通过开展生命教育，培养学生养成积极健全的人格。对此，本文就疫情危机下学校生命教育的思考进行分析与探讨，以供相关人员参考。

简介：人类社会的发展，总是与各种自然灾害和社会灾害所造成的灾难相伴．灾难不仅破坏正常的社会生产、生活秩序，造成人类生命和财产的损失，还会导致受灾人群出现创伤后应激障碍（PTSD）等精神疾病．因此，改变我国目前不适应社会经济发展的灾难管理模式和灾后救助方式，已经迫在眉睫。只有学习国外的灾难管理理念，将灾难纳入政府危机管理，建立灾难预警系统和应急预案，充分发挥危机干预在灾难发生之前的预防干预作用；灾难发生之时的应急干预作用；灾难发生之后的心理干预作用，重视对受灾人群的心理援助，才能够保护人民生命财产，防止社会心理失控，提升社会抗灾能力，维持经济稳定发展。

简介：自杀是一种有意识、自愿地结束自己生命的行为。根据自杀发生的情况和过程，一般将自杀分为自杀意念（自杀倾向）、自杀死亡（自杀完成）、自杀未遂（自杀中止）3种形式。自杀意念指有寻死的愿望，但是没有采取任何实际行动；自杀死亡则是采取了有意毁灭自我的行为，并导致了死亡：自杀未遂是指采取了有意毁灭自我的行动，但是由于主观停止自杀、他人救助及时或自杀工具的失能等未导致死亡。从有自杀意念真正发展到以自杀死亡的是少数，而自杀未遂的发生率却是自杀死亡的10～20倍。自杀意念和实施自杀行为都是严重的危机事件，如果给予及时有效的干预，都有可能终止自杀。

简介：摘要我国是一个灾难多发的国家，随着社会经济的发展，各种灾难的发生率也逐年上升，随之带来的各种灾难医学与心理危机问题也已上升为世界性的问题，因此，灾难医学与心理危机干预已日趋重要。

简介：摘 要：新冠肺炎疫情的爆发凸显了生命教育及其价值取向在政府、学校和社会等各个层面存在着一定的缺失和偏差。生命教育应秉持人性化的教育观念、通过借助多元化的实践载体来感悟生命的价值。危情危机下，重构生命教育的价值取向可以从以下三个方面着手。一是在教育体制中重塑生命教育的理念；二是在教育教学中坚持以生为本的原则；三是在社会实践中重视生命教育的体验。

简介：危机衍生于社会的各个领域，作为存在于社会的一个系统，运动队也不例外。运动队危机是亟待解决的问题，否则会影响到整个团队的发展。在系统理论和危机干预理论的基础上，形成了系统危机干预模型。此模型包括回忆、整理、恢复三个阶段，运用此模型对运动队危机进行团队咨询，使其成功地度过危机。本文同时也指出系统危机干预模型尚需完善和发展。

简介：摘要：特质生因生理或心理的特殊情况，在学校学习中会对其自身及周围的教师或学生带来“特殊”的影响。本研究中，研究者基于一例小学特质生引发的危机事件进行情况调查和原因分析，结合心理辅导及联合教育引导对其进行危机干预，以守护其及其所在班级师生的身心安全，促进其及所在班级师生的身心健康。

简介：摘要：水库移民工作是一项长期、艰巨而复杂的系统工程，是一项由多个行动主体参建，包含多种行动方式在内的联合行动过程。不同利益相关者之间的利益分配是否均衡是移民工程能否顺利进行的重要环节，这个互动过程是双方基于各自核心诉求的博弈过程，博弈的焦点在与“利益”之间的差异，而博弈的终点是实现利益的均衡或统一。在水利水电工程的移民补偿与安置过程中，“生命”与“权力”之间往往处于交叉或碰撞状态，在碰撞中达到均衡或统一。本文通过借鉴富柯的“生命权利”治理概念，讨论水库移民管理中的生命权利的博弈过程，本文认为水库移民管理是一个基层政策执行方与移民群体之间“短兵相接”的生命体验聚合点，是一个双方逐渐逼近彼此底线的以责任与生存为各自核心诉求的生命权利博弈场域，其结果导致了社会伦理的剥离和社会稳定。

简介：摘要：如今，在学生教育问题上，心理危机的干预问题成了重中之重。特别是在职业学校的演变变得更加值得关注。这是教育层面上的重要问题。中职学生作为青少年学生中相对于特殊的一个群体，在心理上具有很多的特殊点也具有与其他同阶段学生不同的心理矛盾。为了减少中职学生的心理危机的发生与恶化，营造一个和谐有爱的中职教学环境，中职相关教育工作者在面对中职生学生的心理危机以及相关生命教育上，应当有极其深入且多方面的思考。

简介：[摘要]本文以一学生自杀事件引发的校园心理危机事件为例,分析当自杀事件发生后，学校关于如何启动应急预案、事件原因调查、事件处理的工作过程、学生心理辅导及学生心理重建的工作过程，希望与教育同行探讨交流并能发现不足之处，共同探讨中小学学生心理危机预防、预警、干预的有效途径，为一线心理教师进一步深入做好青少年心理健康教育寻找思路，并为学生身心和谐成长保驾护航。

简介：摘要：青少年心理危机干预是当前心理健康领域备受关注的问题。在面对诸如学业压力、人际关系困扰、家庭问题等诸多挑战时，往往会出现心理危机的情况。本文提出了一种有效干预方法，即危机介入模式，针对我校学生心理危机，提出了相应的干预策略。