简介：【摘 要】部分习作的目标、内容等方面存在泛化倾向，导致习作教学效率不高，学生的写作水平难以得到有效提高。且在学生习作中普遍存在因观察不仔细，使得习作质量不高的情况出现，为此，教师可以通过物象聚焦，讨论观察方法与表达角度入手，达成“教学评一致”，以达到提升习作能力的目标。
通过物象聚焦达成“教学评一致”的探究——以四上部编版语文教科书第三单元为例
